初中第56号教室的奇迹读书心得

雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。关于初中第56号教室的奇迹读书心得该怎么写的呢？下面就由小编带来初中第56号教室的奇迹读书心得，希望大家喜欢。

初中第56号教室的奇迹读书心得【篇1】

《第56号教室的奇迹》中的老师雷夫先生是一位使孩子们热爱学习的天使。英国女王和奥普拉的推荐。可以培养出好学生，与他的教学方法是分不开的。

雷夫老师的成功之一是与学生打成一片，让他们感到安全。他和蔼可亲，可以和学生玩到一块，深入了解学生。只有了解彼此，才能更好地教孩子们如何学习。

第二点是雷夫老师正在以身作则，他各方面都做得很好，在日常教学中能够感染学生，为学生们树立了一个好榜样。

第三点是雷夫老师非常专注。他在《教室里的火》写了他在化学课上为一个女孩点了一盏酒精灯。虽然酒精灯终于点亮了，但雷夫先生太专注了，以至于他点酒精灯的时候都没有注意到他的头发上着火了。

第四是雷夫老师重视各种辅修课程，雷夫老师在给学生上美术课用的绘画工具，完全是优质的工具。如果是另一个老师，他可能会买一些劣质的绘画工具，但是雷夫老师不在乎钱。他宁愿赚外快去买好的颜料和画笔，这样他就可以画出最真实的颜色，真正提高他的学生的艺术水平，即使要花自己的钱。

第五，他非常重视学生的阅读。他认为阅读是提高语文的关键，所以让学生经常阅读一些好的文章，让学生学习。

第六，他用信任取代了恐惧。“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫老师从一个例子中总结出来的。这个例子是：一些学生玩接人游戏，这个游戏已经不知道玩过多少次了，只要接人的学生开玩笑说不接，无论之后怎样保证一定会接住，那个向后倒的学生再也不会相信开玩笑的那个学生了，因为彼此之间的信任已经破裂，无法修补。

雷夫老师成功的秘诀不少，我仔细比较过，我们吴老师的教学风格和雷夫老师差不多，我们也有一个“雷夫老师”。以后我会加倍努力学习，不辜负吴老师对我们的期望！

初中第56号教室的奇迹读书心得【篇2】

读完这本书，我印象最深的是雷夫的课程，他做了共读课程、排演莎士比亚的戏剧、到外地游历和活动、班级经济系统、班级摇滚乐队、艺术课程、棒球课程、电影课程、圣诞节去教堂帮助流浪者，而作为语文老师的角度，让我印象最深刻的是课程是共读、排演莎士比亚戏剧、到外地游历和班级经济系统课程，打造属于自己的课程。

首先是共读课程。雷夫以自己对阅读的热爱点燃孩子的阅读兴趣，善于利用多种资源、多种策略、多种方法、多种鼓励、多种评价和多种活动，千方百计让学生从心底喜欢阅读。一路阅读一路抵达。雷夫说，阅读不是一门学科，但它是生活的纪实，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的，但并非不可能。从重要性来衡量，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为于总不同的人，又能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人探讨伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。因为这个课程能有效指导了孩子阅读，让孩子通过阅读感受人生，同时也通过阅读，树立了榜样，从而让孩子抵达自己，为更好地成长打基础。而排演莎士比亚的课程里面有一句话是这样说的：“挑战不可能！”因为演好一部戏剧需要很多知识，包括对剧本的理解，背台词，灯光设计，配乐等等，排演下来，这些知识都是活的了；对于孩子来说，有个机会让他上台去展示，还可以通过角色扮演进入到与剧中人物命运相连，让孩子学会的团队合作。通过这些挑战中，孩子们懂得付出艰辛，懂得团结合作，懂得表达，追求卓越。到外地游历课程就是“读万卷书，行万里路”，这个课程能够开阔孩子们的眼界，增长知识；游历课程教会了学生如何自理，如何独立支配自己的金钱，在不同的场合，应该怎样有素质的表现，更重要的是，学会怎么旅游，而不是当一个邮差。班级经济系统课程。这个经济系统教会了孩子日常如何支配自己的金钱，如何购置不动产，如何投资，如何维持自己收支平衡，延迟享乐。这个课程很大程度和社会接轨，让孩子出到社会能够快速适应。且也让孩子懂得了，凡事是需要努力才可以有回报，并且要对自己负责。而在和学生共同穿越课程中，老师也在挑战自己，让专业能力得到提升，在职业中获得成就感，发现了自己的意义。

回想自己的教室，也开展过类似的课程，从20_年2月9日启航，我开始了每日一诗的晨诵课程，以二十四节气为主线，在其中穿插汪国真、海子、泰戈尔等文学巨匠的诗歌。一开始读常丽华老师做二十四节气之旅的材料，感觉很简单，可是到自己做起来才觉得很困难。一开始只是找该节气的古诗，整个星期都是这样，孩子们都很乏味。后来我加入了汪国真的励志诗和哲理诗，孩子们的热情渐渐调动起来了。后来就形成了这样的模式：读诗——理解内容——联系自己——写下感想。后来有些孩子就把这个模式概括为读别人的作品——理解别人的感情——关自己什么事——记录。一个旅程之后，我们都有深深的体会，至少懂得关注自然，关注身边的每个气候变化。二十四节气课程走完后，我们又进入每日一则新闻讨论，这个也是为了配合初三议论文学习开展的，同时也通过辩论各个时事热点来让孩子们关心我们的社会，同时思考在各种情况下如何做一个好人。后来又开展了共写课程，让孩子们记录自己的事，所以每个人有一本暮省本，同时我们班级也有一本班级记事。别小看这两个本子，暮省本是我和孩子们交流的重要场合，在这里，只要孩子敞开心灵写自己的喜怒哀乐，我都能一一回应。且孩子们也学会了尊重别人的隐私，暮省本发回去，没有人会好奇地去翻阅别人的内容。而班级日记则记录着孩子们和老师们在这个教师发生的事情，每个值日的孩子接到本子都迫不及待地翻阅以前的记录，有的还写上评论。在这两个本子上，我们清晰的记录着自己的成长足迹，也是这两本本子，让我们紧紧团结在一起，更多的交流，更多的信任。

和雷夫不同的地方是，我在开始接手班级，就开始尝试了解孩子，为达到这个目标，我设计了很多调查表，包括家长和孩子的，就是为了多了解孩子们。事实也证明这一步工作很重要，没有调查没有了解，所做的盲目性就大很多，在这个设计里面，我阅读了乐嘉的性格色彩学一系列的书本，深入分析各种性格，这已经为我和孩子的沟通打下基础。而且心理学也是我的爱，观察、推测和探究心理是我热爱的，在设计和推进课程的时候，我考虑到很多心理因素，这个为课程实施提供了保证。

总的来说，我觉得课程设计的背后需要教师深厚的学识功底专业素养才能展开，除此之外还要结合自身的特点。例如在班级积分制度我就做得很失败，但是有些老师做得很好。如果看到别人成功的课程，没有经过思考和适应，照搬在自己的教室往往达不到应有的效果。

初中第56号教室的奇迹读书心得【篇3】

第56号教室，已经是美国学生家长熟悉的名词；而雷夫老师，也已经成为美国教师的楷模。为什么一个普通丛林学校的普通老师，可以有如此大的能力，能创造出一个又一个第56号教室的奇迹？他的魅力到底在哪里？带着这样的好奇，我走进了雷夫的这本书《成功无捷径——第56号教室的奇迹》一书。

通过阅读《成功无捷径》一书，我看到了一个积极向上，开朗乐观的雷夫老师。他有内涵：他喜爱文学，会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧；他热爱音乐，弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他；他擅长数学，才能帮助孩子们解决一个又一个难题，让她们从中得到成功的快乐……因为雷夫老师有“一桶水”，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能。

雷夫老师是一个善于学习和反思的老师。谁都年轻过，年轻的时候，也许会由于种种原因犯下这样或那样的错误。在雷夫老师看来，那是“愚蠢的”。我们也都年轻过，都有类似的经历。所不同的是，雷夫老师认真地反思了，总结了，改变了，进步了；而我们也许只会那些小小的错误当做一种“年轻时的回忆”或者“年轻的代价”吧？

雷夫老师是一个有牺牲精神的老师。多他从事丛林小学五年级的教育工作开始，他就没有节假日。每天六点半之前要到教室和孩子们一起做习题；晚上六点以后，才会下班。这样的作息时间对于我们来说，一天两天行，一个月两个月也行，可是如果二十几年如一日，那就太难太难了。正如雷夫老师所说：老师是要有一点儿牺牲精神的！

雷夫老师是一个以身作则的老师。“教育学生要勤劳用功，自己就要做一个勤劳用功的人！做给他们看！”雷夫老师能够发现每一个学生的不同，从每一个学生身上发现他们的闪光点。“我们学习不是为了考试，我们学习是因为他好玩儿，可以帮助我们成长！”所以雷夫老师班里的学生都是爱学习的天使。

中国有句古语：“梅花香自苦寒来”。没有辛勤汗水的付出，怎能收获金秋的累累硕果呢？从雷夫和他的学生身上，我更深刻地领悟到成功的真谛：成为优秀的教师无捷径！成为优秀的学生也无捷径！

冰心说过：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”教师要获得成功，就得“养气”，就得“潜沉”下来，埋头学习和反思。教师的魅力，缘自“三更有梦书当枕”的痴迷；教师的魅力，更是“腹有诗书气自华”的才情。

品读此书，是心灵的一次涤荡；感悟作者，是焕发激情的动力。赏析此书，我受益匪浅。“教育是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。”为了丰富孩子的一生，让我们走近雷夫老师，争做一名有魅力的人民教师。

初中第56号教室的奇迹读书心得【篇4】

题记：即使我们无法像雷夫那样疯狂，至少我们知道，教育蕴含着无限可能。

初识《56号教室的奇迹》是在某年的杂志《读者》上，其中一篇介绍了一位神奇的美国教师以一己之力改变了来自贫民窟的一个班级的学生，帮助他们找到远离贫街陋巷的道路的事迹。于是到网上买了这本书，读着颇有感受。其中一段文字立刻吸引了我——我们班的五年级学生自己设计了一份只有3个问题的阅读测验。据他们表示，这份阅读能力测验卷的结果比那些专业人员所设计的更准确：1。你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？2。你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？3。你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？学生和我一起哈哈大笑，这真是个可爱又有趣的测验卷。凡是以上3个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。

于是我把这本书极力推荐给朋友看，他们看了个大概，却说：什么56号奇迹？根本与我们的国情不符，你就去做你的理想主义者，别拉我们下水。

怎么个不符？真理没有国界，智慧超越时空。

我们可以带孩子去旅游吗？而且一去俩星期，回来不被开除教籍才怪；我们可以和学生一起放学后在教室里看俩小时电影吗？不被校长骂个狗血喷头才怪；我们学校有网球场，棒球场，教室有实验室，班级有组建摇滚乐队的设备，有组建实验室的财力，有鼓捣学生演莎翁戏的硬件和软件吗？不被家长告个“不务正业”才怪；我们可以包揽语文、数学、科学、音乐、美术、经济课程，一天十几个小时腻在教室和学生呆在一起吗？不闹个后院起火才怪。等等等等。

我说：尔等凡夫俗女，看到的俱是诸多“不可能”，岂解其中真味？

你超凡脱俗，你解？说来听听。

我亦凡夫俗子，不解其中之万一。然我们读书，尤其是读这种实践型、案例型的书，我们不可以先给自己设定诸多“不能”的框框，莫说美国，就是尽在咫尺的兄弟学校、隔壁班级，他们的做法也有我们“不能”的，我们可以把目光聚集到“能”和“可能”及“努力之后也许能”上。但凡有所触动，学其万一，其对学生发展、对自身提高的作用亦不可小视也。俗话“牵一发而动全身”是如此，洋话“蝴蝶效应”亦如此。让我再次翻开雷夫的《56号教室的奇迹》。

一、教室和教室可以如此不同

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么”。56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。这是一间以信任为基础、毫无恐惧的教室。这是一间每天上演动人故事，充满温馨的教室，这是一间电影院，这是一间实验室，这是一间流动观光车，这是一间画室，这是一间图书馆，这是一间魔术师的“透明柜”，进入其中再出来，人已脱胎换骨。这真是一间无所不能的教室。

二、学生和学生可以如此不同

老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。在雷夫的班级，孩子们从一进教室就开始接受“六阶段”的熏陶。起初，孩子们处在第一阶段：我不想惹麻烦。然后，在雷夫老师的引导下他们思考：这样对吗？孩子们有良好表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。于是他们来到第二阶段：我想要奖赏。但停留在这一阶段，使“贿赂行为”常见，使我们忘记了，行为得宜是应该的，不需给予奖励，“知识”本身就是最好的奖赏。于是他们努力来到第三阶段：我想取悦某人。“当你叫他们跳，他们就应声跳起，这种感觉真好。”但雷夫又想到很多孩子整天忙于讨好老师、为父母努力，迫切的想要取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修专业，这样的孩子长大后会成为倍感沮丧、厌恶工作的人。于是56号教室的学生开始寻找第四阶段：我要遵守规则。能达到这一阶段是件好事，但56号教室的孩子必须更加努力，更上一层楼，第五阶段：我能体贴别人。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体，问孩子们为什么轻声细语，孩子们告诉他说，他们不想干扰隔壁班的学生。当这位老师说他觉得很热的时候，好几个小家伙自动拿出放在教室小冰箱的瓶装水给他喝。饭店员工也表示，56号教室的学生是他们见过的最和善、举止最得当的。他们乘飞机时，机长通过机上广播表达对他们的谢意，而机上的乘客总是用掌声赞许他们安静的态度和礼貌的举止。这让老师，觉得既快乐，又骄傲。但还不够，孩子们子在老师的帮助之下寻找到第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖，即使被所有人遗弃，即使命在旦夕，他仍忠于自己的原则。要孩子们达到这样的境界是非常高标准的要求，他的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规则；他已经有自己的一套行为准则。

三、教师和教师可以如此不同

教室的不同，学生的不同，归根结底是教师的不同。“雷夫老师是“全美最好的老师”，是“当代的梭罗”，他从教25年，真的领会到教育的真谛，而且致力于全方位全学科的高质量地提供给孩子给养，他有热情有态度，更有智慧，乃至不时冒出一个个小小的鬼点子”。

（一）信任是基石

为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，雷夫做了四件事：1、以信任代替恐惧。他让孩子在开学第一天就学到了破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事都可以补救。拥有雷夫的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。

雷夫说：“为人父母、师长的我们，总是对学生发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”他认为对孩子的错误大发雷霆残忍地伤害了孩子的自尊，使老师失去了一个绝佳的教育机会。

2、做孩子们可靠的臂膀。父母和老师要勇于负责。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭。

3、纪律必须合乎逻辑。老师可以严格，但不公正的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生行为失当时所进行的活动。

4、你就是榜样。孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人，最认真勤勉的那一个。别想愚弄孩子，他们很聪明。

（二）方法是保障

如果雷夫老师的工作仅仅是给学生安全感，当然称不上“全美最好的老师”，师者，既要“传道”，也要“授业解惑”不是吗？

当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时，56号教室的孩子们已经开始品味经典名著了，他们通过旅游来学习历史，通过亲自的动手实践去接触大自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值，艺术是他们的课余爱好，而且雷夫老师还为56号教室创设了一个特别的经济体系。

雷夫老师致力于培养终身阅读的孩子，在不懈的努力中提高孩子的写作能力，用有趣而实用的方法让孩子喜欢数学，并且也教给学生轻松备战考试的方法，他带孩子们遨游世界，作为学习的延伸，在旅行中学习历史地理，培养待人接物、与人交往的能力；

在科学课上，他郑重宣布“敬请触摸”，告诉孩子“失败是好事”，巧妙地示意家长“神不知鬼不觉”地慷慨解囊，资助实验设备，他热情地鼓励那些被时髦少年称之为“实验小白鼠”的投身科学的孩子，让他们面对嘲讽相信“何必大惊小怪，过不了几年，你们就会给咱们干活了。”

他热衷于艺术，他重申：接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。他让孩子明白：创作的理由和呼吸是一样的——因为我们的生活中需要这些。他“让他们演奏”，不是为了参赛；他教他们做剪贴画，做万圣节面具，做线绳艺术，他明白：艺术让孩子们保有独特的自我——用梭罗的话说，就是忠于另一种鼓声，大步向前。

雷夫老师认真对待别的老师不看重的体育课，他设定的体育目标如下：学生每天都要运动；要认识体育基本原则和动作的重要性；要随时随地展现优异的运动家精神；要明白团队合作的价值；要把体育活动中学到的种种经验运用到生活的其他领域。在带领孩子学习棒球时。

高瞻远瞩的雷夫老师还致力于教孩子终其一生都派得上用场的技能，“整理事物”、“安排事情的技巧”，教孩子们做分类账册，每月支付座位“租金”，让孩子们在实践中明白节俭和延迟享乐的意义，了解最好的东西会留给懂得等待的人。雷夫老师说，“要帮助孩子出任头地，就要拿能让他们终身受益的课程来挑战他们。”

瞧，这就是我们和雷夫老师的差距，我要看到的是孩子今天的考试成绩，雷夫老师看到的是孩子们的“终身”。正因如此，他才会有更多的“疯狂之举”。

（三）还需一些“疯狂”

雷夫说：如果你对教学的热情多到愿意免费教书的程度，就请卷起袖子，准备干活吧！如果认可唐吉可德的想法，就请继续读下去吧！真的，教育有时需要这样的执着这样的疯狂。

但我想，“疯狂”部分还是留给愿意疯狂的老师自己去看吧！

我们的文化是一场灾难，我希望曾经有所感悟的家长和老师都能赞同这一点。在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。但是我们却在第56号教室里目睹了一片不同的天地。在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。也许当家长和老师们看到这些，并认为雷夫和雷夫的学生没有什么特别的时候，他们会收获一些方法并恢复信心。

你看，有了这样的信念，我们也许会做得有所不同！

初中第56号教室的奇迹读书心得【篇5】

这个暑假，学校又要求我们看一本书——《第56号教室的奇迹》。因此，我便再一次品读了一个又一个感人至深的故事，其中也有描写了或身体缺陷，或智力障碍，或自暴自弃，或行为顽劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真诚的鼓励和热情的帮助下，重拾信心，克服困难，改正错误，最后终于走向成功的动人情景。这些故事仿佛就发生在我们自己身边。让我时时思考。

书中的雷夫是伟大的，他是真正理解了教育真谛的人，他表现出的师爱是那么纯真、那么美丽。开篇，他就告诉我们要用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。这就让我想到很多老师在开学时都会给孩子来个下马威，让孩子们畏惧老师，于是在接下去的日子里孩子们遵守纪律，在课上表现的很安静，这时老师就会暗自窃喜自己多么有威严，多么镇得住学生。但孩子在老师面前的听话并不一定代表他们懂得该怎么做个更好的人，只是不想被老师批评。这被雷夫老师称为“道德发展六阶段”中的第一阶段“我不想惹麻烦”。但作为老师，应该让孩子明白这么做是对的，而不是因为害怕批评才去做。雷夫老师也坦白早年他也是用“让孩子害怕自己”的方法来镇住学生，不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到。于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师，更应该做的不是让孩子去害怕你，而是信任你，明白你让他们做的是对的。

当雷夫老师的学生做到第四阶段“我要遵守规则”时，我觉得孩子们能达到这个阶段已经相当不错了，但雷夫老师还不满足，他想得更深：“有许多人之所以成就伟业，正是因为他们不守规则”，如马丁路德、甘地等，于是就有了第五阶段“我能体贴别人”，即从别人的角度看待事物和第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我想当孩子能达到这两个阶段时，他们已经是个人格比较健全的孩子了。

作为老师，我们不能仅仅是帮助他们学习课本，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助学生去充分发展他们的自我，健全他们的人格，让他们做个对社会有用的人。雷夫老师就做到了，他让我们看到不是只有“下马威”才能镇得住学生，有爱心、耐心、信心、责任心、智慧同样能够“镇得住”学生，还能帮助孩子成为更好的人。