北京2023年中考语文试卷评析
中考语文要整合着复习，要背诵的篇目整理到一起，这样把知识集中到一起，不仅能够做到一目了然，心中有数，又便于携带和记忆。下面是小编为大家整理的北京2023年中考语文试卷评析，希望对您有所帮助!
北京2023年中考语文试卷评析
语文试卷整体分析
稳中求进，助力“双减”
2023年北京市初中学业水平考试语文试题以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，自觉渗透《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念，坚持立德树人根本任务，重视学生语文素养的表现，突显北京特色，在试题内容、结构、难度、题型等方面，稳中求进，助力“双减”。
一、坚持价值引领，实现考试的育人功能
试卷以优质文本为载体，以实现考试立德树人的育人功能。
(一)引导学生树立正确的价值观念
试卷精选能反映社会主义核心价值观导向的阅读材料。基础运用部分设置开展调查研究、撰写调查报告的学习情境，旨在帮助学生体认求真务实的科学精神;议论文文本倡导学生树立使命感，努力突破自我，为社会、国家发展做出贡献。
(二)引领学生增强文化自信
试卷充分体现语文学科文以载道、以文化人的特点，使学生在优质文化资源的浸润中增强文化认同，牢固树立文化自信。基础运用部分的选材展现了北京的历史文化和中国“航天精神”;古诗文阅读和默写取材于文学经典，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力;议论文文本中诸多当代青年人的事例，让学生感受到革命传统给予他们的力量。
(三)助力学生形成良好个性和健康人格
试卷内容向学生展现了积极向上的生活态度，和谐文明的社会氛围，昂扬向上的奋斗精神，有助于他们健康人格的形成。非连续性文本引导学生关注公共文明行为，散文文本带领学生回忆富有朝气的校园生活，议论文文本指引学生端正人生态度，作文为学生发现自我、挖掘生活、关注社会搭设了广阔平台。
二、稳中求进，助力“双减”政策落实
2023年是“双减”政策落地的第二年，试卷坚持“稳中求进”的原则，在保持稳定的同时，真正做到了“减量”“提质”“增效”。
(一)增加题目考查功能，规避碎片化试题
试卷努力做好整体布局，增加题目考查功能，规避对碎片化知识的考查。基础运用部分词义理解考查词语的语境义，修辞考查在文段中把握语句的语言节奏，散文阅读需要学生在整体感知的基础上品味词、句、段。作文试题的导语打开了写作空间，为学生选用自己擅长的行文方式搭建了平台。
(二)回归教材与课堂，明确备考方向
试卷强调教材的基础性作用，强调“教-学-评”的一致性，力求考出教材的落实情况和学生的课堂学习表现。这样有利于引导教学关注教材、用好教材，以期明确备考思路。
其一，选用教材内容作为试题素材。古诗文阅读使用教材课文，题目立足古诗文教学的关键问题，考查古诗文阅读的基本规律和基本方法。
其二，将教材课后练习转化为测试题目。试题以教材为依托，重视对课后练习的整合与化用。
其三，用教材内容激活学生的思维经验和情感体验。两道作文题的导语都使用了课文的内容，启发学生借助课内阅读经验构思考场作文。
(三)倡导现场学习，减少机械记忆压力
试卷秉承“评价即学习”的理念，倡导现场学习，最大程度地减少学生机械记忆的压力。基础运用部分提供了“调查报告”写作的样例，名著阅读为学生提供了答题“支架”。非连续性文本试题的顺序安排体现了阅读非连续性文本的基本过程。
三、立足素养导向，进一步提高命题质量
试题聚焦义务教育语文课程培养的核心素养，注重考查必备知识与关键能力，优化文本、精简题干，命题质量进一步提升。
(一)设置情境，激活知识储备与情感体验
全卷多处设置了学生熟悉的情境，考查学生在具体情境下的思维能力与情感认知。如，基础运用部分的日常生活情境，意在测查学生“用语文”的过程中“学语文”的水平;作文导语设置文学文化情境，意在测查学生联系原有生活完成语言表达的水平。
(二)细化提示语，明确思维指向与表达思路
试题细化了题干提示语的表述，明确告知考生作答的要点和方向，引导考生将更多的精力放在测试材料上，更为充分地表现核心素养的发展状况。
名著阅读的作答要求，提示了基本的思维过程和表达思路。散文阅读考查学生对文中词语的理解，题干设问上明确指出了解释、分析的具体要求，对教与学能够起到积极的引导作用。
(三)彰显本质，突出通用语言文字的基本特点与发展趋势
试题关注汉语语言文字的特点和审美追求。书写、字形、成语等题目考查国家通用语言文字的规范性表达。多道试题能够体现出汉语独有的表达特点，如对语言节奏整饬美的追求;善用骈偶性的表达方式，多用四字的构词特点等。
此外，词语理解选用了由科技术语转化而来的社会生活用语，体现了汉语积极使用自然科学词汇丰富日常表达的发展趋势，意在引导学生关注汉语词汇扩大的路径。
四、突显北京特色，体现城市发展新动向
试卷充分体现了北京元素和首都气象，基础运用的材料涉及北京博物馆之城的建设，引导学生关注北京城市发展的新动向;非连续性文本中北京精神文明建设的重要成果展现了北京市民的新面貌;作文提示学生不仅要读北京的“有字书”，还要读北京的“无字书”，拓展了观察北京的视角。
语文试卷试题解析
2023年北京市中考语文试卷坚持立德树人的命题指导思想，渗透《义务教育语文课程标准(2022年版)》的育人要求，重视价值引领，彰显素养立意、以文化人，体现了稳中求进、助力双减的命题思路。
一、基础·运用
基础·运用部分的试题以调查博物馆之城发展情况为情境载体，以小组关于调查报告为阅读材料，引导学生关注新时期北京市博物馆的发展情况，重新认识博物馆的社会作用，加深对于北京作为全国历史文化古都的理解;同时为学生提供调查报告的写作样例，引导学生关注实用类文本的规范写作。
基础·运用部分融入2022年版新课程标准理念，重视考查学生的基础知识、基础能力和基本方法，关注学生在真实具体的社会生活情境中的语言实践能力与表现，减少机械记忆的压力。
用正楷字书写标题，体现了新课程标准对学生规范书写汉字的要求;
理解文段关键词语的题目要求学生借助工具书，根据文段内容理解词语的意思，而不是对词典义的机械背诵，检测学生在“用语文”的过程中“学语文”的水平;
判断字形、成语使用、修改画线病句、选择节奏匀称的语句、使用三个词语补写“结语”内容等题目，均指向考查学生正确运用国家通用语言文字的能力。
二、古诗文阅读
古诗文阅读，体现对中华优秀传统文化的传承和理解。坚持正确的价值导向，引导学生养成良好个性和品德。开放性默写试题让学生引用古诗文表达个人志趣，引导学生树立正确的人生理想。文言文阅读材料引导学生亲近自然，从自然中汲取精神力量。在答题过程中，学生受到文化的熏陶，得到精神的滋养，实现“以文化人”。
体现“评价即学习”理念，强调在理解和运用中考查学生古诗文阅读水平。对文言词语的考查，将文言词语和生活用语、常用成语、其他课文中的文言词语进行比较，能够有效考查学生掌握文言词义情况。古诗阅读让学生分析律诗第二联运用对偶的表达效果，紧扣律诗的语言特点，涉及诗歌的内容和写法，与古诗课堂教学的重点一致。
深化学生认知，提升学生的欣赏品味。对文言词语理解，抓住文中关键词设题，用一个意蕴丰富的词考查学生对文章整体的把握、局部的研读，既能考查对内容的理解，又能考查对情感的把握，还能考查对文章主题的认知。对文言文内容理解的考查，选取课内课外文本，形成群文阅读。三则材料短小精悍，语言优美，体现出中华优秀传统文化的人文精神。学生在比较、分析中达成知识的迁移、认知的深化。
总之，古诗文阅读试题更加关注学生的古诗文学习过程和学习体验，把知识和方法放到阅读理解之中考查，没有机械性考查学生古诗文积累和内容理解，侧重于考查学生对“语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验”。这样的考查更贴近学生课堂上古诗文阅读学习过程，为学生高中学习古诗文打下了良好基础。
三、名著阅读
名著阅读部分的题干以“高光时刻”作为学生思考的支架，要求学生写出教材要求必读的四部名著中某一人物的“高光时刻”。学生既要叙述相关内容，还要概括形象的特征或精神品质。题目能够落实课程标准“感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界”的要求，提示学生基本的思维过程和作答思路，考查学生真实的阅读体验。
四、非连续性文本
非连续文本阅读与整套试卷考查的指导思想保持一致，注重学生运用基础知识与学科关键能力解决实际问题，具有正面引导教学的积极作用。其特点如下。
素材突显北京特色，体现价值引领。非连续性文本素材选取了与首都公共文明建设有关的三则材料，引导学生关注北京精神文明建设的重要成果，展现了北京市民的新面貌，能够促进学生树立“文明靠大家”的主人翁意识。学生在完成阅读的同时，了解自己所在的这座城市的美好，增强对家乡的热爱与自豪感。
观照阅读关键能力，导引课堂教学。非连续性文本阅读包含3道试题，关注了实用性文体特点，从认识对象、理解并把握事物特征等方面考查学生阅读实用性文章的关键能力，体现出对学生思维能力的重视，对教学能够起到极好的导向作用。
试题延续了数年来北京非连续性文本阅读图表、文字并读的测试方式，侧重信息的理解、提取与整合。非连续性文本每部分都表达相对独立且完整的含义，多则材料围绕一个主题展开，着力考查学生在真实情境中运用说明文知识解决问题的综合表现。题目分别要求学生从三则材料中提取出准确的信息;把握语段内容的理解，综合文本、表格信息，概括事物特征;整合三则材料的信息，得出结论。突出了对学生阅读方法运用能力的考查。
可以说，多文本阅读从材料选择到题目设置，都注重了立德树人的落实，课程标准的落实及学科素养的落实。
五、文学作品阅读
文学类阅读素材取自于林斤澜的文章，题材为校园生活。作者林斤澜是当代著名作家，一生经历丰富，创作颇丰，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。试题材料贴近学生生活，导向积极正向。作品中的校园景色、校园生活，以及涉及的歌词作者朱自清，对学生而言，都不陌生。学生对文中列举的朱自清不吃外国“救济面粉”的事迹也十分熟悉。学生通过阅读素材，能够感受到校园生活的美好。
这部分试题考查了学生对文学作品的整体感知、理解阐释、品味鉴赏以及评价与体认。
首先，试题重视学生对作品中形象、情感、语言的真实领悟，要求学生在整体感知的基础上品味词、句、段。考生需要进入到作品情境中，理解画线句子的含义。
其次，重视学生文学体验过程的完整性。如第20题将学生阅读开展文学体验时感知的完整过程呈现了出来。
最后，题目从局部到整体，为学生作答提供了答题支架和思考方向。试题在题干设问上明确指出了解释、分析的具体要求。明确思维指向与表达思路，能够对教与学起到积极的引导作用。
六、议论性文章阅读
2023年议论文阅读试题关注了语文与时代、与学生生活的联系，坚持素养立意，关注对学生学习过程和思维过程的考查，对教师的教与学生的学给予了积极的引导。
关注优秀文化，助力学生健康人格的形成。议论文阅读文本紧扣吃苦耐劳话题，关注青年成长，指引学生端正人生态度。材料涉及黄文秀、“科技小院”的学生、之江实验室智能超算研究院智能超算研究中心青年研究员等事迹，展现了青年人的参与与担当，突出了革命文化的当代表达。阅读这一内容，学生能真切感受革命传统对当代青年的滋养，从而思考为了人民幸福和国家发展，当代青年人的责任和使命担当。
关注文体特征，考查议论文阅读的基本能力。议论文阅读试题命制严格依据课程标准，符合“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的要求。三道试题，分别指向议论文三要素的考查，考查了对议论文观点和材料的理解，以及运用材料进行论证的过程。
比如，第24题要求学生根据对全文内容的理解，结合语境补写恰当内容，着重考查学生整体感知，概括观点的能力。第25题考查在把握观点的基础上，理解材料内容，并对材料和观点关系作出判断。第25题从画线句入手，考查全文论证思路，强化对思维能力的考查。
可以说，议论文阅读不但注重考查了学生阅读这种文章的能力，更结合当代中学生如何继承革命传统这个真实问题，进一步强化了红色精神财富的落实。
七、作文
一是立德树人家园情，关注生活、积极思考，凸显丰富育人价值。
题目一以学生生活的北京作为写作素材的来源与情感抒发的对象，“北京是一本读不尽的书”，以此为总括，题目接着进行了三方面非常充分的引导：“阅读作品，读到北京的风物与精神;走进建筑，读到北京的历史与文化;参加活动，读到北京的习俗与礼仪……”就自己的阅读体验、对典型历史建筑的理解、参加活动的所思所感、所学所悟出发形成相关检索，接着以“翻看北京这本书，你读到了什么?”推动学生的思考过程的充分展开，个性特征的充分展现。在阅读的过程中内化和升华“自己对于北京热爱”的情感，在写作的历程中沉淀和熔铸“因北京而自豪”、“为北京而奋发”的精神。
二是角度巧转化，多重空间任驰骋，突出学生的个性特征。
题目二紧承题目一而来，以“读”来带引话题，引导学生自然步入熟悉的课内阅读内容之中：“我们读过高大的皂荚树，顽强生长的小桃树，力争上游的白杨树。”然后在日常熟悉的阅读中，突出主体特征，转化观察思考的角度：“树，见证岁月，寄托情感，象征精神。倘若发挥想象，在鸟儿、小草、泥土、风雨等的眼中，树也会有不同的故事，呈现不同的风采。”角度转化巧妙，新颖，而且充满童趣，为学生的想象打开了充分的空间，有利于凸显与展示学生的个性特征的。题目为学生书写心灵、展示自我提供了开阔空间。
两道作文题，都充分调动了学生真实而丰富的生活体验，鼓励他们写真情实感，充分激发学生的共鸣，让平时关注生活、积极思考、深入探究的学生能够脱颖而出，为学生大胆创新，展开想象提供了条件和可能。
中考语文复习诀窍：应该重视的问题
1。复习方法不当：
考生对各学科的复习无计划，复习效率偏低，因为很多内容是学习过的，存在上课“不想听”、“只看不写”、“只想不做”等眼高手低的不良复习习惯。
2。基础知识薄弱：
一些考生对于各学科的基本概念掌握不扎实，相近概念混淆不清，不能正确理解和熟练运用，导致一些模拟练习或考试基础题得不到该得到应该得的分。
另外，有些考生对一些基础知识的梳理能力不强，缺少梳理和归纳知识的基本方法，导致基础不牢。中考备考无论怎样复习，都必须要经历一个对旧知识的梳理过程，关键是梳理的形式怎样?如何有效梳理?怎样通过梳理提升知识的理解能力与思维水平?
3。答题缺乏规范：
复习课中，一些练习或模拟试卷的答题不规范，经常失分，未能做到有求必应、有问必答。
比如科学学科平时不注意运用学科语言规范解答问题，不能把实验步骤有条理的写出，造成失分较多。不会用书中的语言进行答题，答题缺乏专业指导用语。有的学生不能按要求代入数据和单位进行运算，出现单位换算错误及计算的错误，有的学生书写潦草，涂改随便，评卷教师看不清难给分。
初三语文中考复习方法
一、要提前做好合理的计划。
练习开学伊始，学校的教学课程还没有结束，老师一般都会安排好教学时间将课程在一定时间内完成。学生应该给自己制订一个合理的计划，可按教学书籍、考试说明和综合模拟3大板块予以安排。
1、教学书籍学生应该认真听课，将老师课上所讲内容完全消化，让思维与老师同步。一般先以课本为先，书上的内容是基础。在掌握的基础上，按层次补缺和提高。
2、考试说明都以考纲为主，一般考试不会偏离考试说明，学生的复习应该围绕考试说明，而不用到处寻觅其他良方。
3、综合模拟这是提高学生综合逻辑、综合成绩的环节，学生应该多做练习、懂得总结，将自己平时做错的题目进行整理，然后循环地做，从而形成一种巩固。要对难题多思考分析，作业要认真完成并完全弄懂。
二、要明确每个阶段的复习重点。
(一)应当重视语言材料的积累。
学习语文需要日常的积累,没有积累的语言是苍白的,没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维,能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务,首先是积累大量的语言材料,其次才是理解和运用。
复习时应强化如下四个环节:1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握。3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。4.规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。
(二)应当突出阅读和写作能力的训练。
1、阅读
阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，学生应认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考,从中产生一些顿悟,明白一些阅读写作的道理,归纳出一些阅读写作的规律和技巧。
(1)明确阅读的基本思路和步骤。虽然同学们每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识,所以在复习时，了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。可尝试将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。
(2)在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义，准确理解重要语句的深刻含义,准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。
(3)提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多。
2、写作
1、学生要学会积累。可以把平时得分高的文章和一些看到过的范文收集起来，并适当作些记忆。
2、看一些有深度的文章，并进行一下背诵很有必要。当然，背的过程中用不着一字不差，关键是体会其中的语境、语感。
3、还需要在作文结构上进行训练，特别是开头和结尾的训练，这有助于学生理清思路。因为在60分钟的作文时间里，学生要写出有新意的文章存在着难度，所以首先要做到规范。
4、还须要求学生经常浏览报刊杂志,搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。
总之，如何搞好语文复习，是一项教学艺术。只要我们一切从实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信同学们的语文能力一定会在原有基础上得到提高。
中考语文如何复习
一、首兴趣
首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!
二、次自主
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
三、必多写
同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写!
坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。
四、定多读
在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。
举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。
五、强积累
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。
运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。
六、重感悟
古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。
经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。
七、细思考
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。