初中生物说课稿人教版15篇
说课稿是教师在备课过程中编写的一份详细说明教学内容和教学方法的文稿。下面是小编为大家整理的初中生物说课稿人教版，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中生物说课稿人教版（篇1）
Ⅰ、说教材：
一、教材的地位
本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标
<一>、知识目标：
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：
1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：
1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
<四>、方法目标：
1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。
3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。
4、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。
上述教学目标中，知识目标和能力目标体现了显性教育价值，而方法目标和品格目标则体现了隐性教育价值。
三、教学重、难点：
1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
四、关键点：
1、处理好本节教材承上启下的关系。
2、注意能力的培养和情感的教育。
3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。
4、要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。
Ⅱ、说教法：
新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习
为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。
1、精心整合教材。
本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，且由于时间的关系也不能一一讨论，所以我对此进行了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化发展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系密切的问题，如导言，因为关系到这册教材如何与上册衔接，而且还关系到我们该如何思考人类与地球关系的情感教育问题，因而花了较多时间，作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还注意与本单元第七章呼应，做到扣紧单元主题。
2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。
这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有一定的难度，且许多问题是学术界争论不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的争论中给出科学的基本观点，即生物是进化来的（即达尔文的进化论），而非由神创造的（即神创论）。但由于历史久远，且由于科学技术的不断发展，因此存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
3、注重学生探究能力的培养及情感教育。
本节教材的知识目标不是很多，但在教学过程中要注意通过多种方式，如观察思考、技能训练、资料分析、信息查询、阅读讨论等活动，让学生在各种活动中主动地获取
知识。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不可缺少的一个重要组成部分，不论是开始的导言，还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育问题，因此要注意这方面的启迪教育。
4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。
本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远，因而难度大，所以必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需要录相片段来展示说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容，先通过阅读文字资料，再观察图片，这样起到非常形象直观的效果。 总之，在课堂教学过程中，要注意多种方法的有机结合，才能达到最佳的效果。 Ⅲ、说学法：
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。
1、要运用辩证唯物主义观点来学习。
有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的；另外生物的进化是由于环境的改变而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明……总之，课文这方面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。
2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。
本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观察比较法；而研究人的起源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、思考讨论等方法。
3、重视对课文的阅读和理解。
本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。
初中生物说课稿人教版（篇2）
一、教学目标、教学重点、难点：
关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标：
1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。
2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。
3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。
本节课的教学重点、难点为：
尿的形成过程。
二、重点的突出与难点的突破：
创设情景，导入新课
由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗?”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与 “排遗”的概念及区别。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成?
进入“泌尿系统组成”的教学：
学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢?
开始“尿的形成过程”教学：
尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。
设计[看：说“发现”的话]教学环节，引导学生认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发现。通过这一环节培养学生独立观察习惯，学习观察方法。学生将明确：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。3、肾小球是毛细血管球，肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。接着出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图]，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。肾单位的结构特点，决定了肾单位有形成尿的功能。
设计[问：说“疑问”的话]这一环节，学生观察：“尿的形成过程示意图”，四人小组合作，提出有价值的问题，其他小组学生回答。激发学生积极思考，学生的互问互答也活跃了课堂气氛。在合作与交流中理解肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用。观看“尿的形成”动态课件，丰富学生的感观。
然后通过[想：说“理解”的话]教学环节引导学生整合前面的学习结果、进行语言加工概述尿的形成过程。接着插入资料分析，加深学生对尿的形成过程的理解。通过数据资料分析，解决问题，学生的科学推测、科学思维能力得到发展。接下来的“帮我释疑”环节，通过学生对生活问题的剖析，实现学生对尿的形成过程更准确把握。在此过程中学生根据所学知识解释生活中的一些常见问题的能力得到提高，学生体验到生物学知识的作用，有利于激发学生对生物学的更大的学习兴趣。肾单位形成尿液，尿液又怎样排出体外呢?
进入“尿液的排出”教学：
再次观察“泌尿系统组成”图，经过前面的学习学生能很准确描述“尿液排出途径”，阅读教材83页，概述尿液排出过程，人体排出尿液对自身的现实意义。
三、教学设计中体现的课改新理念：
1、在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。如：“尿的形成过程”教学中将教材内容进行适当的重组， [看：说“发现”的话]、[问：说“疑问”的话]、[想：说“理解”的话]等环节的设计，体现观察→质疑→探究→释疑的完整探究过程，层层递进，由简单到复杂，学习内容、学习要求有梯度，不同层次学生都有能够完成的任务，适应了不同学生的发展，也为能力较强的学生提供了能力发展的空间，有利于引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。
2、注重提高学生的生物科学素养。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，每幅图片都两次呈现，每次呈现的学习要求都不同，注意引导学生由点到面，由局部到整体地观察图，通过自己的努力、与同伴的合作交流理解文字和图片的内在含义，在此过程中既培养了学生独立观察习惯，学生也能掌握一定的观察方法。通过“泌尿系统组成”模型直观观察、“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等图片观察、“资料分析”中数据资料分析，“帮我释疑”中生活问题剖析，让学生对“尿的形成、排出废物”由关注到理解，到对全过程准确把握。学生通过学习，养成科学的分析方法，培养科学推测、科学思维能力。学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中培养合作及语言表达能力也得到提高。
倡导探究性学习，改变学生的学习方式。从“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗?”，引导学生回忆并总结前面学过的“呼吸系统、消化系统” 内容，开始学习，到出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图]，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。这都是引导学生由已知来探究未知，符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，将以前所学知识与新课教学相联系，也使学生更好地确立“人体的各系统之间是互相关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。在教学活动组织上，特别是“尿的形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣、学习欲望，通过学生的主动学习，获得新知识，能力得到提升，也体现学习过程中学生的主体地位。
初中生物说课稿人教版（篇3）
一、教材分析
（一）教材特点
“生物圈是最大的生态系统”是第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
（二）教学目标
根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课教学目标如下：
1、 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2、 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。
3、 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。
（三）教学重、难点
1、重点：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立保护生物圈的意识”
2、难点：考虑到初一年级的学生认知能力和语言表达能力有限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的生态系统”
二、说教法
根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号实验的影象资料。给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行交流、分析、讨论，让他们充分展示课下在网络上获得的知识，调动他们的积极性。最后教师展示两则对比材料，让学生展开讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参与学习，成为学习的主人。
三、说学法
在学法指导上，通过学生对各种影象资料、图片的观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识。
四、 教学过程
（一） 复习导入
复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态系统的例子。”学生回答后，教师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极和北极，也有炎热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。
（二）导学达标
1、学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。
运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，鲜艳的色彩，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发兴趣，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么特点和作用？让学生带者问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，教师及时地给予肯定和鼓励。这样调动了学生的积极性，从而使学生达到本节课的知识要求。
2、资料分析、讨论和交流
我针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。因此我
（1）请同学阅读书P30资料。
（2）小组讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？
（3）进行交流：各小组代表发言，说明本组的讨论结果，各小组的讨论结果相互补充，最后师生共同得出结论：河流生态系统与陆地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都有着密切的联系，其实，每一个生态系统都与周围的生态系统有着方方面面的联系。
3、学生阅读分析
教师应让学生体会学科的思考方式。在新教材中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生自主探究能力，提高学生素质大有裨益。为了达到本节课的能力目标，我请学生阅读P31“DDT在生物圈中的流动”这段文字，并结合插图进行分析，教师加以适当引导，新教材尤其重视学生图文转换能力的培养，要求学生能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，确实激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了学生学习的积极主动性，促进了学生探究能力的培养。最后大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。
4、进行情感态度与价值观教育，突出本课重点。
（共分四步进行）
（1）观看“生物圈Ⅱ号实验”短片
利用现代教育技术能激发学生学习兴趣，启发思维，增强求知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈Ⅱ号实验”短片。 使学生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应该珍惜它，爱护它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。
（2）学生展示课下收集的资料
现代教育技术拓宽了学生获取知识的渠道，学生不再只从教师的讲解中获取知识，他们可以通过网络获得无比丰富的知识。我就根据适当的教学内容，在课堂上给学生搭建一个平台，让他们充分展示课下在网络上获得的知识。本节课我就请同学代表利用多媒体展示展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使学生看到，我国环境遭到破坏的现象非常严重，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严重后果，这些状况不仅威胁着人们的身体健康，而且还将严重制约我国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是所有生物的共同家园，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，从而使学生确立保护生物圈的意识，实现了本节课的情感态度与价值观目标，突出了本节课的重点。
（3）教师展示对比材料，激发学生的爱国热情，使知识得到升华
对比材料一
日本的森林覆盖率已达80%，远远高于我国（不足30%）但日本人从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工厂，使用的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。
我国的夜市、餐馆中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶事件屡屡暴光却屡禁不止。
对比材料二
在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆兴师动众去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。
教师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不可取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立保护生物圈的意识。
（4）根据上述对比材料，展开小组讨论
让同学们马上展开讨论：作为中学生，为了保护地球，爱护环境，在生活中，我们应该做些什么？通过这些讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，使学生确立保护生物圈的意识。再次突出本节课重点。
（三）认定目标
师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标要求（知识要求、能力要求、情感态度与价值观要求）。
（四）达标测评
反馈练习，训练学生对知识的应用，综合能力。
（五）布置作业
做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题写一篇400字短文。
初中生物说课稿人教版（篇4）
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用：
光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。
（二）教学目标及确定目标的依据：
任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。
1、知识目标
（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；
（2）理解光合作用的物质和结构基础；
（3）理解光合作用的基本过程；
（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；
（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；
2、能力目标
（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；
（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化
（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3、德育目标
（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。
（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。
（三）重、难点及确定依据：
重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。
（2）光合作用的意义，因为它能帮助学生形成科学的价值观。
难点：（1）科学研究方法的理解和运用。因为科学研究能力是一种较高的技能，对学生进行科学素养的培养是一个长期的过程。
（2）光合作用中物质变化和能量变化。因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难。
二、教材处理：
光合作用这节课分三课时学习
学生在他们成长的过程中很少参与科学研究，不理解科学家研究问题的方法，围绕“目的”设计实验是一种科研能力，是培养创fg造能力的基础，也是培养可持续发展人才的需要。所以第一课时光合作用的发现在处理上主要以引导学生进行实验设计。时
学生在初中已经学习过光合作用，又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为第二课时的学习提供了很好的基础。所以这部分内容在处理上注重构建教学内容体系，将教学内容组合为：（1）光合作用的物质和结构基础；（2）光合作用的全过程；（3）光合作用的意义；（4）光合作用在实践中的应用。使知识系统化层次化。
第三课时学生自主实验验证光合作用色素种类和颜色。
三、教学方法：
课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。由此确定以下教学方法：（1）教法：第一课时的“设计实验”采用发现式教学方法（问题→假设→预期→实验→结果→结论）。第二课时采用自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用；通过课件直观展示光合作用的过程；设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。第三课时采用实验法。（2）学法：通过光合作用发现简史，学习探究研究实验的基本思路：“问题→假设→实验→结论”；通过光合作用过程学习，掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系；通过分析影响光合作用的因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的密切关系；通过提取和分离叶绿体中色素的实验，了解叶绿体中色素的种类、色素吸收光谱等基本知识。
四、教学手段：
（1） 多媒体课件将设计实验以图、文两种形式再现出来。
（2） 多媒体课件展示色素吸收光谱。
（3） 多媒体课件展示光合作用的过程。变静态为动态，变抽象为直观，以突出重点，强化记忆，弥补了图解静止不动的缺陷
初中生物说课稿人教版（篇5）
一、说教材
1、说清课程标准对教材的要求、在系统体系中的地位、特点
2、说对于本节课教学内容重点、难点知识确立的分析、确立的基本依据
3、教学目标确立的基本依据和层次，是否有个性和符合学生实际
二、说学情
1、说对于学生已有知识基础、生活经验背景差异、能力起点的分析
（个体差异、城乡差异）
2、说对于学生年龄特点及本课内容与学生已有知识体系关系、兴趣，以及学习态度的分析
三、说教法、学法
1、说教法的确立是否针对教材、学生的实际情况，是否灵活和恰当
2、说教法的确立是否有助于调动学生的思维和各个感官的活动
3、说教法如何体现“学生主体、教师主导”
4、说学法是否有意于调动学生的各种感官（口、手、耳、眼）和思维的运用和活动
5、说学法的确立是否分层次和有的放矢
6、说教法、学法的确立是否突出、强调和关注面对全体学生
7、说教学手段的选择和应用
8、说教具、学具的准备和使用的阶段和目的
四、说教学过程
1、说对教学内容的梳理与整合的基本原理和理由
2、说导入、新授、反馈、结课、巩固练习各环节的设计与过渡的基本预设和基本期待
3、说教学各环节当中如何体现“学生主体”
4、说教学过程的创新
五、说如何确立重点、突破难点
1、说本课内容重点知识确立的基本理论依据（课标、心理学、知识结构）
2、说如何实现重点知识的重点确立和反馈验证
3、说如何利用教学法、教学手段（教具、学具、多媒体、挂图、实物、标本、知识联系）突破难点
六、说基本预设
1、说对教材分析与整合可能会疏漏的问题
2、说对学情分析可能会疏漏的问题
3、说教学环节预设可能会疏漏的问题
初中生物说课稿人教版（篇6）
一、 教材分析
教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。
1、 地位和作用
本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。(本节的前一节已学过 ，后面将学习 内容，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。)
基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，
2、 教学目标
（1） 知识目标；（2）能力目标；（3）情感态度与价值观
3、 教学重难点
（1） 重点（2）难点
二、 学情分析
学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。
三、 教法、学法
1、 教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、
培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。
2、 学法指导：在教师创设的情景中快迅地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
四、 教学流程
包括1、创设情境引入新课在约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，4、 分钟，机动教学5分钟。
1、 创设情境，引入新课
五、 反思
以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。
教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。
初中生物说课稿人教版（篇7）
一、说教材
1.教材的设计意图
“生物与环境”这一单元就是要引领随着学生年龄的学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生心目中初步建立起的生态系统概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
2.在单元中的位置
《食物链和食物网》是生物与环境单元的第五课，《种子发芽实验》、 《蚯蚓的选择》让学生认识到生物的生存是需要一定条件的，并会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。《食物链和食物网本节内容起到了承上启下的作用。既是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道。
3.教材内容结构
本课教材内容分为两个部分：第一部分是谁吃谁；第二部分是水田的食物网。
二、说学生
通过前面的一至四课的学习后，学生在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。对食物链和食物网的认识变得顺理成章。虽然学生的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但让我担心的是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。
三、说目标和方法
1.通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2.通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。
3.认识大自然的神奇，认同生态系统的统一性，养成保护环境的意识。
重点：描述食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。
难点：寻找食物链，形成食物网，体会生态平衡的重要性。
重难点突破措施：
通过猜谜、动画及丰富多彩的图片、视频，首先给学生感性认识，通过生物之间吃与被吃的关系，由浅入深的理解食物链；再由学生动手寻找食物链，构成食物网，认识食物网概念。拓展延伸通过一些事例让学生认识到生态平衡的重要性，养成保护环境的好习惯。
四、说教学过程
（一）猜谜游戏，引出课题
今天上课前，我们先猜个谜语，请大家注意听：
草原上来了一群羊。（打一水果）
草原上又来了一群狼。（打一水果）
学生猜出草莓和杨梅，并解释。教师及时板书：
草 羊 狼
播放动画《螳螂捕蝉》，让学生找出其中的信息：
蝉 螳螂 黄雀
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物间存在着“吃”与“被吃”的关系食物关系，也就是食物链。
（二）小组合作，探究整理
师提示学生观察，箭头朝向谁（箭头代表着食物的流向）
你能找到一些食物链条吗？教师出示一个环境（花丛中）。
生发现了许多生物。
组内完成，共同寻找食物链。
（三）展示点拨，解难释疑
师出示图片。
学生代表板演食物链，让全体学生都清楚地看到一个生态群落中间有许多的食物链条，并且学会正确的寻找和标识食物链的方法。
通过分析这食物关系，认识食物链，教师及时引导学生认识生产者和消费者。
（四）自主检测，学以致用
师出示测试图，请学生将其中的食物链画出。
通过自主检测，不仅巩固了学生对食物链的认识，同时在画的过程中体会到许多的食物链构成了复杂的食物网。教师再引导学生认识食物网，分析得出食物链由绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
（五）拓展延伸，提升能力
播放科技视频，总结新知，同时引发思考：
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。
如果一种生物灭绝了，会出现什么情况呢？
学生先谈自己的认识，教师再出示一些历史上因为人为原因导致生态不平衡，而受到大自然惩罚的例子。（我国的除“四害”活动、美国的护鹿杀狼启示……）
从中你得到了什么启发？大家谈一谈，认识到保护环境，保护生物、保护生态平衡的重要性。
（六）课后回顾
回顾本节内容，完成练习。
搜集一些生态平衡遭到人为破坏的例子，谈谈自己的想法。
初中生物说课稿人教版（篇8）
一、说教材的地位和作用
首先，我对本节内容进行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的 这部分内容，因此，本节内容在整个高中生物知识体系中也占据着不容忽视的重要的地位。本内容包含的一些重要知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，同样也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
结合教材内容结构和学生认知发展水平，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：
理解：
2、 能力目标
3、 情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
接下来说说教学的重、难点在仔细研究了教材基础上，我确定了以下教学重难点
本章的重点在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握
__X是本章的难点__较抽象；学生缺乏这方面的基础知识。
四、 说教法
接下来，我简要地说说教法。
生物是一门培养实践能力为主的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
考虑到高一年级学生的知识现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。只有将课堂教学和自己的行动结合起来，才能充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展自己的思辩能力。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本节课内容的特点，我主要采用以下的三种教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队合作意识。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。
五、 说学法
学法上
这节课主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。
六、 说教学过程
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
在这节课的教学过程中，需要注重突出____重点。各项活动的安排也应该注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
第一部分、我们将花（3—5分钟）时间，由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
在概括了旧知识，引出新知识的基础上，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。其次也使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学习的欲望。
第二部分、讲授新课：这部分将占去大约（30分钟）
在讲授新课的过程中，需要突出教材的重点，明了地为学生分析教材的难点。
根据教材的特点，学生的实际情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的.运用可以使抽象的知识具体化，生动化和兴趣化。
此外还应该重视教材中的疑问，适当对课题进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
第三部分，课程最后需要留下（3—5分钟）、用于小结和强化认识。
简单扼要的课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；也可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。
4、布置作业。
针对学生的素质差异，在布置作业时，可以拉开作业间的难度差异，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
初中生物说课稿人教版（篇9）
一、说教材
《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级第三单元第二章第三节的教学内容。“开花”是被子植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅解答了种子的由来，回应了第一节的内容，还可以让学生完整地了解被子植物的一生，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用。因此本节课是本章的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。
二、说学情
初中七年级的学生已经具有植物六大器官方面的知识，他们乐于交流、讨论，课堂参与的积极性比较高，很有利于本节探究课的积极组织和展开。但是本节课知识内容学生司空见惯，因此，教师一方面要设置疑问，引发其兴趣;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说教学目标
1.描述花的结构;阐述花、果实和种子的关系。
2.通过观察多媒体动态课件和制作标本，学习科学探究的方法，逐步养成自主学习的习惯。
3.认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。
四、说教学重难点
重点：花的结构、果实和种子的形成。
难点：传粉和受精、果实和种子的形成的过程。
五、说教法学法
为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。鼓励并引导他们自主学习。为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。
六、说教学过程
1.导入新课
教师呈现学生课前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，随后在屏幕上呈现水稻花的图片，让学生思考为什么都称之为花，花又有什么样的结构呢?导入新课《开花和结果》。继而引出课题。
设计意图：初中学生的学习往往带有感情色彩，有了学习的兴趣才会产生学习的欲望。如果直接进入主题，学生往往会觉得不感兴趣，就不会去主动的探求知识。
2.新课展开
第一部分：花的结构
花的结构是本节课的一个重点部分，在授课过程中教师将采用设置问题串的形式引导学生进行思考，并结合学生动手绘画花的结构图进行突破本课的重点。
教师设问：①花是由什么芽发育成的?②花都有艳丽的色彩和香味吗?③不同的花它们的大小、形状和颜色一样吗?请学生讨论，进而让学生明确：虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。
再继续引导学生思考：花的基本结构是怎样的呢?请同学们探究自己手中的花的基本结构，尝试画出喜欢的花，并标出各部分结构名称。思考：对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?
学生通过小组讨论思考题，尝试解决。教师巡视指导，对学生不能解决的问题给予点拨。
通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交流、形成共识、领悟开窍、再加上教师的及时鼓励，激励信心，从而使学生学习兴趣更浓。
接着引导学生进一步探究：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。
第二部分：传粉和受精
教师播放蜜蜂在花丛中飞舞的片段，问：蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么?什么叫传粉?传粉的方式有哪些?学生带问题自学课本内容，解决问题。
之后设疑：花粉落到雌蕊柱头上以后，又会发生怎样的变化?教师播放受精的过程动画，让学生观看，帮助学生进一步理解受精的过程。
播放动画视频能集中学生的注意力，学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学习生物的兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力
第三部分：果实和种子的形成
这部分是重点内容也是难点内容，它的难不仅体现在教师教的难，学生理解的难，还体现在从时间分配上看，这段内容正是初一学生容易出现情绪低落、注意力分散的时候。因此，为了吸引学生的注意力，强化学生的好奇心，激发学生的求知欲。我首先提出问题：受精完成后，花的各部分会发生怎样的变化呢?引导学生观看幻灯片中花瓣、雄蕊、柱头的凋谢和子房的发育过程，启发学生探究子房的发育与果实和种子形成的关系，并让学生通过挂图连线归纳总结，同时指出花开花落是自然界的生命现象，凋落是生命的需要，也是一种美丽。接着让学生总结被子植物的生命周期，使学生获得知识保持连贯、系统。
第四部分：人工辅助授粉
提出问题：你是否知道我们平时吃的玉米穗有缺粒的现象、向日葵的籽粒有空瘪的现象是什么原因造成的吗?怎样弥补呢?学生自由交流，引出人工辅助授粉的知识。并能认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，养成爱花的习惯。
3.小结作业
在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，不足之处我将给予补充。
针对七年级学生素质的差异，作业布置我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
七、说板书设计
这就是我的板书。为了直观体现教材的知识点，便于学生理解掌握，我设置了如下的板书。
初中生物说课稿人教版（篇10）
各位专家领导，大家好！
今天我将要为大家讲的课题是： 没有细胞结构的微小生物病毒 .
一、指导思想
生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。因此本节课的指导思想是：走进新课程，运用探究性学习，改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。
二、教材分析
1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》是人教版幼师教材全一册第二部分微生物中第三章。在此之前，学生已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容与学生的生活及将来的幼教工作息息相关。因此，在教材中占据重要的地位。
2、教学重点
（1） 病毒的形态结构和生命活动的特点。
（2） 病毒与人类的关系。
3、教学难点
病毒的结构和繁殖。
三、学情分析
本 节的教学对象为学前二年级学生。通过第一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的观察、分析、比较 等研究生物学的方法。具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态 结构、生命活动的知识，难以理解。
四、教学目标设计
1、基础知识目标：
（1） 通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。
（2） 通过学习让学生识记病毒的生命活动特点
（3） 通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4） 通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2、能力训练目标：
（1） 通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2） 通过学习培养学生的分析问题，解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3、思想情感目标：
通过学习对学生进行辩证唯物主义思想教育。
五、教法设计
1、直观教学法
通过动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，使学生能比较全面地掌握知识，比较深刻地掌握和理解教学内容。
2、探究式教学
使学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
六、学法指导
我们常说："现代的文盲不是不识字的人，()而是没有掌握学习方法的人",因而在教学中要特别重视学法的指导。
本节课采用以学生自主学习为主，让学生在课前以组为单位，针对教师提出的问题，通过多媒体网络技术查找有关资料，进一步通过小组讨论、协商，得出研究报告。最后在课堂交流。
七、 教学程序设计
1、教师设疑：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思，期待寻找原由。
2、教学内容分为四部分内容：病毒的发现；病毒的形态、结构、生命活动；病毒与人类的关系（有害）；病毒与人类的关系（有利）。
（1）学生的主体活动为：学生代表阐述本组的研究报告；做好听课纪录，思考并提出相关问题，讨论得出结论；展示本组设计的《健康周报》。
（2）教师的主导作用：引领教学主线，创设问题情景，聆听学生讲解，归纳教学内容。完成学生的测评。
八、媒体的选择
本 节课的知识较为抽象，难以理解。因此我们采用网络、课件的现代教育技术手段，集文字、声音、图像于一体，把抽象的问题直观化、形象化、立体化、动态化；把 学生看不到、摸不着的病毒结构及生命活动的动态变化过程清晰地展现在学生面前，弥补了传统教学的不足，使难点迎刃而解，重点得以突出，充分体现了计算机多 媒体辅助教学的优势。
初中生物说课稿人教版（篇11）
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材
的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：
理解
2、 能力目标
3、 情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着初一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点：
难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们
在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校初一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。 还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
初中生物说课稿人教版（篇12）
一、教材分析
《 》选自于北师版初中生物教材第 单元第 章第 节，本节内容我安排由 课时完成， 本节课主要学习第一课时的内容，(具体内容自己写，以及这个内容的作用，简单的分析学情）。
二、教学目标
基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的三维目标如下：
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
三、教学重难点
为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下：
重点：
难点：
四、教学教法、学法
古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需
要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创造性。
五、教学过程
课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习 我把本次教学分为五个环节如下：
（一）创设情境、引入新课
对上次课做一个简单的回顾，接着利用多媒体播放关于 的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的兴趣，引入新课《 》
（二）自主学习、明确目的
指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。
（三）合作探究，探讨问题
在这个环节我安排了一个活动。
初中生物说课稿人教版（篇13）
一、说课程标准：
本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：动物的生殖和发育中的内容
二．教材分析
人教版八年级《生物学》下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物的生殖和发育基础上设置的,旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后,认识昆虫的主要特点(生物习性、形态结构)、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐发展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫,控制、消灭有害昆虫虫,并学会自主探究、应用创新,形成生态观念、和谐意识。
三． 教学的三维目标
在分析教材的基础上,围绕学习目标,选出本节的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”,根据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于知识的建构。
教学的三维目标 ①以家蚕为例,通过观察、调查、查阅资料等形式,理解变态发育的概念和过程。②联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点,认识动物与生活的密切关系,培养和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用,从而激发学生热爱生物科学的情感。
四．教学的重、难点分析、
①重点:昆虫的生殖发育过程及特点。
②难点:变态发育的概念、过程及分类。
五、说教法：
围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想。”我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
六.丰富学习资源,创设学习情境
（一）故事导入,为新知识学习“抛锚”目的： （用多媒体手段创设一个研究昆虫发育历程与真实相似的问题情境，激发学生兴趣和好奇心）
《毛毛虫的靴子》：故事大概:森林里有一个蜘蛛鞋匠,会用豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子,毛毛虫也想做一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了,就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已经是冬天了,蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝上。第二年春天,在一个茧子里出来一只美丽的蝴蝶,她看见很多漂亮的用树叶做的靴子挂在树枝,就把刚生的“蛋”放在里面,过了几天,孵出了很多毛毛虫宝宝。
（二）提出问题，突破难重点
达成：①分组自主探究：让学生分成几个组进行联系实际、阅读课文、对观察、思考进行分析、讨论题。然后各组选一位代表发表组内的学习认识。教师在过程中引导、评价。
目的：学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。培养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。
过程：
（1）提出思考题:
① 靴子做好了,毛毛虫去哪儿? (蛹)
② 春天,从茧壳里出来的蝴蝶是谁? (成虫)
③ 蝴蝶的宝宝是谁? (卵)
④ 蝴蝶为什么不认识它定做的靴子?(完全变态发育)
学生以小组的形式：思考讨论练习题
（ 创设认知冲突,促进知识同化）
教师适时指导学生在看动画的基础上,参照课本内容,做观察与思考中的图片排序。
让学生在找出图片正确顺序的基础上,联系看到的童话故事,进行比较思维。
学生经过思考、比较后不难发现童话中毛毛虫的经历就是课本的插图,也就自然归纳出昆虫生活史
总结四个阶段:卵(蝴蝶的孩子)—幼虫(毛毛虫)—蛹(渡过不良环境)—成虫(蝴蝶)
（2）进一步思考：为什么蝴蝶不认识她自己定制的靴子?
学生通过看书、讨论和查阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著不同”,由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概念:，提高学生的归纳总结的能力
在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育
初中生物说课稿人教版（篇14）
一、说教材
本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。
二、说学情
鸟类在日常的生活中经常容易看到。学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。
三、说教学目标
1、概述鸟的主要特征。
2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。
四、说教学重难点
课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应该掌握的重要概念。通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。
五、说教法学法
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采用“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法、讨论法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
六、说教学过程
1、新课导入
创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思考与讨论为什么鸟儿可以自由飞翔？为什么人类安装人工翅膀还不能飞翔？除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的？激发学生的兴趣，从而引出课题。
2、新课教学
接着是第二部分内容，对于鸟的外部形态，我将组织学生以小组为单位观察家鸽活体，并思考鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用？全身布满羽毛又有什么样的作用？翅膀是什么形状具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢？引入运动系统，对于第二部分运动系统，我会首先引导学生拿出课前分发的骨骼标本进行观察从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引导学生们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌发达并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片帮助学生认识气囊，之后我会继续提问气囊是如何辅助肺进行呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导学生进行观察，最后师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等知识我将同样采用多媒体辅助学生自主讨论的形式展开，在这里不多加赘述。基于此，还需让学生掌握恒温动物和变温动物这两个重要概念。鸟是学习的第一个种恒温动物，所以需要老师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最后一部分是鸟与人类生活的关系。学生之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以学生可以自行根据教师提供的图片或视频资料进行讨论分析：鸟与人类有什么关系？在学生讨论交流之后，教师进行归纳总结，认识鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。
3、课堂小结
师生共同总结本节课的收获。
4、布置作业
课后作业是收集当地养鸡场的相关资料，进行社会调查。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，巩固本课所学。利用信息化课程资源和社区资源，丰富学生学习生活。
七、说板书设计
本节课，我板书利用了概念图，这样可以帮助学生理解鸟的有关内容，同时有助于学生清晰本节课的教学重难点，板书如下：略
初中生物说课稿人教版（篇15）
☆教材分析☆
（一）教材的地位和作用
本节课是义务教育教科书七年级下册第七章（人类活动对生物圈的影响）中第一节《分析人类活动破坏生态环境的实例》。本节课的设置，是让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解人类活动对生物圈的影响有正面的，也有负面的，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁，迫使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题。
（二）教学目标的确立
根据《生物课程标准》的要求，以提高学生生物科学素养，倡导探究性学习和面向全体学生的课程理念为指导，结合本节课的特点和初一学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：
☆知识目标
1、能利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。
2、能举例说明人类的哪些活动能改善生态平衡，哪些活动会破坏生态平衡。
3、让学生了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。
☆能力目标
1、通过收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。
2、通过对信息资料的分析，培养学生进行研究性学习的能力，分析资料、判断是非的能力及语言表达能力。
☆情感目标
通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。
（三）教学重点
①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。
②认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识。
（四）教学难点
收集资料和图片并进行整理和分析；对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程；认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
☆学情分析☆
初一阶段的学生，能够独立的阅读文章和进行简单的探究；对各种知识现象都有强烈的好奇心和求知欲。兴趣是他们学习的原动力。教师如果能够有效的创设问题情境，激发学生进行研究性学习的兴趣，最容易形成学生热爱生活、热爱科学的情感和志趣，培养学生的开拓精神和创新能力。
☆教学策略☆
以构建“学习有组织，组织人人学，人人组织学”教学理念为指导，充分发挥学生主体地位为前提，根据本节教学内容特点和学生特点，围绕教学目标，让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解人类活动对生物圈的影响，认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
☆资源利用☆
本节课的设计主要以情感教育为主线，利用多媒体课件贯穿始终。使用多种媒体手段插入大量图片、音乐、影像等资料。同时利用实物投影，展示学生的研究性学习成果。
☆课前准备☆
首先，查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。
其次，我让学生课外分组查找资料：⑴我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；⑵我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；⑶我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整
个生态系统的意义；⑷我国的空气污染程度及带来的严重后果；⑸调查自己身边的生活环境：①上集镇生态环境的现状如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前对环境保护的意识如何？④存在有哪些破坏生态环境的实例？
【意图：这样可以帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。】
☆教学流程☆
一、激趣导入
当你走进一片森林，当你走进一片花的海洋，当你遨游在清澈河水中，当你欣赏到一幅美丽的风景画面时，你会有一种什么样的心情和感受呢？然而，当你发现你曾经去过的森林、曾经走过的花海已经不复存在了，当你遨游过的河水也已经污浊不堪了，你又会有一种什么样的心情和感受呢？这些现象都与我们人类的活动有关┄┄这节课我们就来共同反思人类对自然的态度和行为。
【意图：从身边最常见的景观——林立的楼群、拥挤的车辆、密布的游艇切入主题，易引起学生的深思。同时，培养学生学会从不同的视角去观察事物，发现问题。】
二、学习目标
1、利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。
2、能举例说明人类的哪些活动能改善生态平衡，哪些活动会破坏生态平衡。
3、了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。
4、认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
使学生明确本节课的学习任务，做到有的放矢，减少盲目性的学习。
三、小组合作、交流
学生以小组为单位，结合课前收集的一些有关方面的资料，针对教科书中破坏环境的4幅插图实例“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”，以及“外来物种”，围绕书中提出的问题展开探究、交流。激烈的讨论与交流，会在学生中间引起强烈的震撼和共鸣。
“人类只有一个地球。集天地之灵气，采万物之精华，勇敢的人类从洪荒时代走到了文明的世纪。人类的智慧创造了经济的奇迹，无知与贪婪却留下了可怕的恶果。环境污染，生态恶化，地球发出了痛苦的呻吟。善待万物，就象善待我们的朋友；拯救地球，就是拯救我们的家园！人类渐渐从噩梦中觉醒：人与自然和谐相处、可持续发展是唯一的出路。”
【意图：这一环节教师采用强烈的视觉反差引起学生对环境破坏的进一步认识，感受到环保责任的重大。“深幽的原始丛林为底，衬托着在树桩秃地中哭泣的老妇；碧草青天的大草原，衬托着滚滚的沙尘暴；……。书中图片创设的问题情境，教师只是用来抛砖引，在这里教师着重锻炼了学生在研究性学习过程中对手中调查资料的处理以及灵活的应用能力。】
四、抒发情怀、反省自己
让学生在课堂上自由畅谈去过的风景区，给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，展示美丽的祖国。抒发对祖国山河的热爱之情。
认识周围的破坏行为举一些身边破坏生态环境的实例，并和同学们一起分析其中的原因，一起预测可能带给我们的严重后果。引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起。
【意图：通过新明的对比，进一步激发学生的环保意识。】
五、谋士在行动——“我为环保献一策”
面对人类的种种破坏，大自然已向人类发出了黄牌警告，警钟为谁而鸣？为你、为我、为他、为大家…面对地球——母亲的呼救，你们有何行动？在维持生态平衡、保护环境、建设美好家园中，我们应该怎样做？
1、请你为电视台策划一个公益广告，倡导人们珍惜生命，珍爱我们共同的家园——地球。
2、充分发挥自己的创造力和想象力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。
鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。进一步激发了学生争做环保小卫士。
【意图：这一环节留给学生足够的空间，搭建一个可以充分展现自我才智的平台，是学生综合素质的大检阅。】
六、学以致用
1、在学校出一版有关环境保护的墙报
2、借阅或上网查阅有关污染与防治的书，写一篇与此有关的小论文
【意图：课后探究论文的撰写是本次研究性学习的收获阶段，是学生研究成果的结晶。为激励学生研究性学习的热情，教师挑选优秀学生作品，在
校园举办了成果展，同时在全校掀起“爱家乡，我环保”的热潮。】
★课后反思★
1、研究性学习使学生获得知识的渠道不仅局限于教师这单一途径，在信息时代，我深感一种无形的压力在不断的督促自己不断进步，现在特别是我们这些综合学科的教师也必须是一个知识多元化的教师。
2、在本课的教学过程中，注重学生综合素质的培养，为打造“学习有组织、组织人人学、人人组织学”的和谐学风，把学生推向自学。教师的责任更为重要，应做好学生探究的舵手，为不同层次，不同能力水平的学生创设出适合他们的问题情境，采用“我是一名小老师”的课堂教学模式，激发学生的参与热情和学习兴趣，促进学习动机的形成，培养良好的学习习惯。使每一次探究活动都成为每一个学生发展的殿堂，感受到成功的乐趣。
3、授课中的不足是：没有给学生充足的时间让他们分别展示自己的成果。改进措施是让学生把各组的成果以墙报或手抄报的形式展示于教室或学校宣传栏。