语文开国大典教学反思范文参考
《开国大典》写的是1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立,在首都北京举行典礼的空前盛况,充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心境。以下是小编整理的语文开国大典教学反思,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
语文开国大典教学反思范文一
我上了《开国大典》一文,感受颇深,现总结如下几点体会:
1.以练习为导,让生自学、自我感知每个段落的资料。在整个教学过程中,异常是感知每一段落时,总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想,自我去学习获得知识,把握一段的大意,从而掌握必须的阅读方法。
2.注重学生阅读本事的培养。理解课文时,让生边读边想边划,写自我见解;经过比较句子,运用词语,体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排,则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。
3.综合运用多种教学方法,贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法,也包括学生的学习法。启发式教学理论认为:“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法,是最好的方法。”为此,在整个教学过程中,注意选用有助于学生构成自学本事、自学习惯的教学方法,且避免单一。如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切,则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语,导生领会人民当时的心境与情感,并有意识地安排了“让生自读课文,理解加评注”这一教学环节,让生在进取参与学习的活动中学会知识,掌握阅读技能。
4.利用形象的教学手段,使生处于和课文资料协调的氛围中,有求知的欲望和兴趣,从而学得愉快,学有所获。在初读全文前,先给生供给了有关“开国大典”的电视录像,让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时,又再次出现了大典各程序的幻灯,目的都是为引导学生入境,缩短主体感知与文字的距离,使其学得趣味味。
5.教学环节设计以人感知事物的规律为依据,体现“整体——部分整体”的教学思路,如教第二段时,默读整体感知大典进行情景;尔后,抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句;最终再有感情朗读全段,加深对全段文章的理解。如此,也教给了学生阅读的最基本方法,并有效地结合了语言文字的训练。
语文开国大典教学反思范文二
《开国大典》是鲁教版五年级上册第六组的第二篇课文,这是一篇讲读课文。课文讲的就是1949年10月中华人民共和国中央人民政府在首都北京举行典礼的盛况,表达了人们无比激动和自豪的心境。这篇文章算是第六单元的一篇重点课文了。所以拿到这篇课文时,我无从下手,不仅仅是因为课文篇幅很长,还因为这篇课文知识点太多,并且还有很多的写作点。所以我一向等着老教师们讲完之后再着手讲。上周三我就开始讲这一课。把本课的生字进行了细致的讲解,可是一向苦于没有思路,再加上运动会,另外自我也有点排斥,所以就这样被拖延到今日才讲。
询问了对面的程教师,她说这篇课文没有你想象的那么难讲,这篇课文就是按照开国大典进行的顺序一步一步来进行的,只要理清顺序一段一段地来讲就能够了。每一段的知识点让孩子划一划、做一做笔记。上课前,我进行了精心的准备,书上记录得密密麻麻,生怕有一点知识点被遗漏,因为毕竟是五年级了。还恐怕知识点教错,今日在说课的时候,我就发现自我犯了严重的错误,率领的“率”的笔顺以及毕业的“毕”的笔顺,在教学生时竟然都写错了,还好严肃的“肃”和电钮的“钮”笔顺总算教对了。五年级,知识的严谨性由不得我们有半点含糊。有询问了办公室的两位老教师才着手讲这一课。
这课我认为写得比较精彩的是1——4段开国大典举行前的盛况,以及11——13段阅兵式的盛况,所以我就作为重点来讲了。开国大典前的盛况,作者运用了很多的篇幅来写群众的反应和做法,这从侧面烘托出了开国大典的隆重,也写出了人们对新中国的无比期待和无比激动和兴奋。阅兵式我认为作者写的也比较细致,按照人物出场的顺序介绍阅兵式理解检阅的部队,然后写毛主席和群众的反映,表达了人们无比自豪的心境,结构很清晰,所以我把它作为重点来讲了。5——10段是典礼的主体部分,和学生理清顺序,我觉得也没什么可讲的了。最终两段“群众游行”,教师们说这也是考试的重点,理解“两股红流”指的是什么?还有“光明”充满了整个北京城,光明是一语双关,理解光明的深层含义。今日用了整整两节课,把该教的知识点都教给孩子了,反正自我心里踏实了很多,不明白孩子们吸收了多少。
今日这节课的上课思路我觉得还算清醒,可是还总觉得这篇课文操作的有些地方很欠妥当,但又想不出有什么好的方法能够补救。自认为比起第一次教五年级,这次称得上是“教有所痕”,怎样能更巧妙地教学本课,还需继续努力探索。
语文开国大典教学反思范文三
《开国大典》写的是1949年10月1日,中华人民共和国中心人民政府成立,在首都北京举行典礼的空前盛况,充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心境。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;之后写了天安门广场的位置,及广场的情景;再之后写了开国大典的盛况;最终讲了游行队伍。研究到该文章篇幅较长,假如要在一节课内将这么多容量的信息一下子,或者面面俱到地加以逐一讲解的话,恐怕两节课都无法完成。所以,我让学生从课文的重难点入手,再有机地拓展到课外资料,从而突出重点,突破难点。
我一上来就由课题导入中心的回忆,即文章的重点:开国大典的隆重、规模盛大、庄重、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开,整篇文章的资料也就是围绕这一点来突出加以描绘的。所以一上来就提纲挈领地抓住了要害,把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描述这一隆重、热烈、庄重、盛大氛围的语句加以体会,说明理由。学生的自我学习,内化过程从中得以体现。看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头,让学生仔细观察,把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况,初步体会到在中国共产党的领导下,建立了新中国,人们无比自豪、激动的心境。画一画。本文第二大段,讲了天安门广场的位置,天安门城楼的布置等情景。教学这段时,在学生读懂课文资料的情景下,可引导学生画一画“丁字形广场,并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生经过动笔画,对此段资料就有了较清楚的了解。比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况,这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中,“欢呼”一词出现多次。
教学时,可让学生找出这些词,展开想象,深刻挖掘。具体教学如下:读熟课文,理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子;每次是在什么情景下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?在比较理解的基础上,再引导学生朗读,可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂,情绪要饱满,体会出人们无比兴奋、自豪、激动的心境。接下来与伙伴交流就能够相得益彰,彼此启发,使思路拓展,思维活跃起来,许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如:红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作,你我共享成果的学习过程中逐步提高,到达最佳状态。学生的语言练习机会增多了,情感也得以交融,朗读起来由感而发,水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。写一写。在读熟课文,理解了资料的基础上,可让学生以《——欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现,及观众的表现等,学以致用,将文章资料内化为自我的语言。《开国大典》教学反思对于我们高年级的语文阅读教学来说,文章普遍篇幅较长,假如要在节课内将这么多容量的信息一下子,或者面面俱到地加以逐一讲解的话,一节课,哪怕两节课都无法应付。这样既无重点,又无针对性的地练习,学生的系统性思维、构建就难以构成。所以我觉得让学生能从一篇课文的重难点入手,再有机地拓展到课外资料,聚焦拓展两相依,使学生头脑中有一个综合的全局观。
比如我在教学《开国大典》一课时,由于是第二课时,我一上来就由课题导入中心的回忆,即文章的重点:开国大典的“隆重、规模盛大、庄重、热烈”。这部分的提出由学生对\"大典\"这一词的解释的回忆展开,整篇文章的资料也就是围绕这一点来突出加以描绘的。所以一上来就提纲挈领地抓住了要害,让学生有一个先入为主,把握重点的全局观。其次就是由学生边默读边找出文章描述这一隆重、热烈、庄重、盛大氛围的语句加以体会,说明理由。学生的自我学习,内化过程从中得以体现。而接下来的就是与伙伴交流了,这样能够相得益彰,彼此启发,使思路拓展,思维活跃起来,许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如:红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作,你我共享成果的学习过程中逐步提高,到达最佳状态。学生的语言练习机会增多了,情感也得以交融,朗读起来由感而发,水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。
语文开国大典教学反思范文四
看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头,让学生仔细观察,把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况,初步体会到在中国共产党的领导下,建立了新中国,人们无比自豪、激动的心境。
画一画。本文第二大段,讲了天安门广场的位置,天安门城楼的布置等情景。教学这段时,在学生读懂课文资料的情景下,可引导学生画一画“丁字形广场,并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生经过动笔画,对此段资料就有了较清楚的了解。
比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况,这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中,“欢呼”一词出现多次。教学时,可让学生找出这些词,展开想象,深刻挖掘。具体教学如下:读熟课文,理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子;每次是在什么情景下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?在比较理解的基础上,再引导学生朗读,可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂,情绪要饱满,体会出人们无比高兴、自豪、激动的心境。接下来与伙伴交流就能够相得益彰,彼此启发,使思路拓展,思维活跃起来,许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如:红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作,你我共享成果的学习过程中逐步提高,到达最佳状态。学生的语言训练机会增多了,情感也得以交融,朗读起来由感而发,水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。
写一写。在读熟课文,理解了资料的基础上,可让学生以《——欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现,及观众的表现等,学以致用,将文章资料内化为自我的语言。
语文开国大典教学反思范文五
执教《开国大典》一课后,我反复回忆自我的教学过程,发现自我有了可贵的提高,也留下了些许遗憾。结合香港友谊学校的领导、专家和兄弟学校的教师点评之后,我作出以下反思:
整节课,我时时留意与学生进行情感的交流与沟通,教师的教态,语言都比较得体,学生在相对放松、愉悦的环境中学习,真正体现了和谐课堂。
执教过程中,教学思路清晰,教学目较明确。在学生默读课文后,交流概括出开国大典的几个场面,然后直奔重点,学习典礼这一部分。既整体把握,也紧扣重点。语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,在这堂课中,我结合预设的学习目标,注重渗透学法的指导,如:结合背景资料理解课文资料;边读边展开想象理解课文资料;联系上下文理解课文资料;抓住文中关键词、句理解课文资料。
一滴水能映出太阳的光辉,在学法指导的基础上,学生能准确抓住一齐、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北等词,体会人们因新中国成立激动而兴奋的心境。再如学习升国旗部分,学生也能在自读自悟的基础上,体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料,体会站字背后的言外之意,对文本有了深层次的理解。
在教与学的过程中,师生互动,生生互动,充分体现了学生的自主学习,合作探究;我还及时捕捉学生的思维的闪光点,及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主,平等得以体现。
课后反思时,我深刻地意识到:这堂课中,朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段(第七自然段时),必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价,才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心境。离不开教师的指朗读指导。但课堂中出意两次小小的意外(PPT上打错了两个字),打乱了思绪,不够镇定、冷静,导致对教材的处理没能完成课前的预设,未能体现朗读的层次性。
细节决定成败,是我本次公开课后得到的教训。教师要做教学的有心人,仅有关注课堂细节,生成才能别样精彩。