2020中学语文教学实录最新模板
在课堂上或许上课是非常无聊的，但也离不开老师在课堂上的带动气氛教学。以下是小编整理的中学语文教学实录，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。
中学语文教学实录一
第一课时：教师讲述有关戏曲的知识，《天下第一楼》内容概括。学生阅读课文，梳理课文，概括剧本的主要情节。
第二课时：教学目标：品味人物语言，把握人物形象;品读舞台说明，体会文中作用;理解人物命运，思考剧本主旨。
一、复习导入：
屏显：请用一句话概括《天下第一楼》的故事情节。
师：剧作家何冀平本着介绍中国美食烤鸭的最初想法创作《天下第一楼》，她进入全聚德烤鸭店，随着对这些被称为“五子行”的人深入了解，她越来越被他们“满肚子不为人知的学问”所折服，作者把创作意图定为既要展示中国的美食文化，更要为五子行的人立传。上节课介绍了《天下第一楼》整个剧本的内容，请用一句话概括其故事情节。
生：福聚德烤鸭店危在旦夕，在卢孟实的带领下走向昌盛。
师：内容概括完整吗?
生：再由昌盛逐步走向衰落的过程。
师：二个同学的内容合起来，用一句话进行概括，谁来?
生：烤鸭店“福聚德”由入不敷出、势如累卵到东山再起、名噪京城而又盛极而衰的曲折发展过程。
二、明确主要人物
屏显：诸多人物中，核心人物是谁?
师：我们课文来自剧本第三幕的节选，主要情节已把握，文中出现了哪些人物，他们是什么身份?
生：王子西 福聚德二掌柜，罗大头 福聚德烤鸭师
生：常贵福聚德堂头，负责迎送客人等
生：唐茂昌、唐茂盛，老掌柜的大小儿子
生：福顺、成顺福聚德学徒，克五某王爷后代，食客。
生：卢孟实，福聚德的掌柜;玉雏儿，卢孟实的相好。
生：修鼎新，福聚德的“瞭高儿”兼账房
师：瞭高儿是做什么工作的?
生：负责迎送客人和让座儿打招呼。
师：在这些人物当中，你认为谁最重要?
生：罗大头最重要，罗大头是烤鸭师傅，烤鸭技术好，福聚德烤鸭店能经营下去，全靠罗大头的烤杆。
生：我认为卢孟实最重要，在福聚德入不敷出，濒临破产之际，卢孟实来接管，由于卢孟实善于经营，福聚德才有现在的昌盛，如果没有卢孟实，福聚德也许早关张了。
师：没有卢孟实，就没有福聚德的现在。可借用文中修鼎新对人物关系和命运的一番描述：“掌柜的也是个掌勺的，你我就是他的‘佐料’，你是咸的，我是苦的，罗大头是辣的，常贵是酸的。福聚德是他的炒勺，我看他到底能做出个什么菜来┅┅”卢孟实是福聚德的核心、灵魂，福聚德是卢孟实施展才华抱负的舞台。
三、分析卢孟实人物形象
屏显：戏戏剧人物鉴赏方法
①探究舞台说明
②把握戏剧冲突
③揣摩人物语言师：卢孟实能成为福聚德这舞台上的主角，他到底是个怎么样的人物?我们一起来分析卢孟实的人物形象。
师：戏剧人物分析可从以下三个方面着手①探究舞台说明2把握戏剧冲突3揣摩人物语言。同学们在文中找出相关的文字来分析卢孟实这个人物。
生：文章开头处的舞台说明介绍福聚德装饰的富丽堂皇，开张时的红火的场景可看出福聚德生意兴隆，从侧面可表现出卢孟实经营得好，能力强。
师：文中如何表现开张时的红火?
生：使用了很多拟声词，“砧板剁得当当响” “啪啪啪地敲着炒勺”“算盘拨拉得噼啪响”“呼呼蹿火苗子”。各种声音响起，很热闹。
师：卢孟实在福聚德面临困境时临危受命，3年建起了高楼，8年后福聚德生意兴隆，名噪京师，这都得力于卢孟实擅长经营。
板书：开张 喜气洋洋能力强。
生：还有卢孟实出场时的那段舞台说明，“人到中年，衣着华贵，面容丰满，一脸威严”这是外貌描写，“卢孟实向店里扫了一眼，坐在当年老掌柜的那把太师椅上”这动作描写，都可看出卢孟实举止利落，很有威严。
师：卢孟实的威严还可体现在人们对他的态度上。
生：卢孟实一出场，“所有人立即回到自已的位置上，垂手而立”，可看出店里人员对卢孟实又怕又尊敬，有威信。
师：你能否说说“垂手而立”是一种怎样的站立姿势?
生：两手垂在两边，很恭敬地站立着。
生：还有“卢孟实把手一伸，小伙计马上把一个蓝花白地的细瓷小碗送到他手上”，从“马上”这词也可看出卢孟实有威严。
师：从卢孟实的出场，可读到他的举止利落威信高。
板书：出场 举止利落威信高。
生：当罗大头说出卢孟实的爸爸怎样死的，卢孟实神态变化描写也是舞台说明，从这可看出卢孟实很痛苦。
师：能否结合具体的词句说说吗?
生：“脸色由青变得煞白”可看出卢孟实很痛苦，因为罗大头揭露了他心里的疮疤，继而“高声笑了起来”我觉得这是一种苦笑。
师：文中是怎么样描写这种笑的?
生：那笑声凄惨中带着一股昂扬，听了使人发抖。
师：如何理解“凄惨中带着一股昂扬”?
生：为自己出身低微感到辛酸，但不甘于这种命运安排，他要通过个人奋斗来改变人生。
师：说得非常好!卢孟实虽然为自己的卑微出身而难过，但他身上有一股昂扬向上的斗志。
板书：笑声 出身低微斗志扬
师：以上都是从舞台说明中读到的卢孟实其人，
板书：舞台说明
还可从哪个方面着手分析卢孟实这个人物?
生：从卢孟实与克五的矛盾冲突中可分析。
师：愿闻其详
中学语文教学实录二
学习目标：
1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。
3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重难点:标1、标2
教学时间：1课时
教学过程：
一、解诗题
1.说起战争，你会想到什么?生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。
2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息?(抓重点、用自己的话说说)
过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事?一起来走进课文。
二、明诗意
1.师：请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。
2. 师：谁愿意来读一读。抽生读。 学生互评。
3.男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。
出示PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。
4.结合注释，自己说说各诗句的意思。 指名用自己的话讲解。
5.(回顾板书)这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。(补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪)，
三、入诗境
1.这是一个什么样的人呢?让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。
(一)一翁——十五从军征，八十始得归。
师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。
1.这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么?生1、生2
(你了解了字词的意思。)(透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感)
我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字
2.“征”是什么意思?透过这个字，你仿佛看到了什么?生1、生2、生3。(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边)
这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：要想读懂古诗，就要展开想象。板书：展开想象。
3. 在大家的描述中，老师也仿佛看到了……
A：三十岁的他，本有着温柔的妻子和淘气的孩子，如今却伤痕累累地躺在帐篷外，鲜血浸透了他的衣裳:思念着家乡的他，能回去吗?十五从军征，三十……。
B:又过了三十年，六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗?(不能)：十五从军征，六十……。
C:又过了二十年，他已经八十岁了，你看，他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不能再征战了：十五从军征，八十始得归。
十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思念。(板书：盼归家)
(二)自主学习、交流汇报
1.(PPT出示)小组长带领大家，选择你们印象比较深的1-2个部分，运用咬文嚼字和展开想象的办法，自主合作学习。
中学语文教学实录三
师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍?
生：3遍。
师：不错。大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解;我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。
生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐;但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。
生：我从结构上说吧;1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。
生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。
师：好，现实和梦想形成对比。
板书：想象 现实
生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。
生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。
师：梦的具体内容，接着来。
生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。
师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑;有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。
(学生相互交流问题)
师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。
生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么?
师：你关注到的1925年是文章的写作背景。
生：好的故事的象征意义到底什么?
师：好的故事是什么故事?请问有故事吗?
生：没有。
师：没有故事，那它有什么内涵?是吧。
生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗?
师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢?这个大家可以看一下投影：
投影：
1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。归路经东郭门登陆，步归。”(《鲁迅日记》)
师：这篇《好的故事》真的有写作的现实背景。问题发现很细致，还有吗?
生：第5段“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。”，第7段“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。”它象征着现实生活中的怎样的现象呢?
师：就是他梦到的东西的象征意义，对吧，和刚才那位同学讲到的故事的象征意义差不多。
生：文章多次写到《初学记》，《初学记》频繁出现有什么意义吗?
师：这是一个很具体的问题，不妨先看一下投影：
投影：
《初学记》，徐坚等人受唐玄宗敕命所编的类书，三十卷，卷八之第十“江南道”收入“镜水”，有如下记载：“《舆地志》：‘山阴南湖，素带郊郭，白水翠岩，相互映发，若镜若图。’故王逸少云：‘山阴路上行，如在镜中游’。”
师：显然，《初学记》与山阴道有联系，看《初学记》想到了山阴道，想到了山阴道上的情景、人事。继续。
生：为什么这一篇的故事“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”，他是主动看不见，还是因为时间的流逝而无法看见?
师：好，同学们提了很多问题，这些问题有些是宏观的、核心的，有些是细致的;这些问题有些在我们等会品读课文的过程中会解决，有些我们再读一读，就会有新的感悟;总括刚才这些问题，最核心的其实就是——(师生集体回答)：梦到底是什么?文章所谓的故事其实就是梦，构成这些梦的景物到底有什么象征意义?或者说这些意象有什么内涵?
师：文章写梦的最核心的段落是哪几段?
生：第5、6、7段。
师：好，大家齐读这三个段落，再来思考这个问题。
生齐读。
师：校正一个字的读音：伽蓝，读qié
师：请大家用笔把这几个段落中的景物圈一圈，想一想它们有什么内涵?或者这些意象构成的意境有什么内涵?
师：大家可以互相交流一下。
(生互相交流)
师：来，我们来交流一下，哪位同学先来?
生：两岸的“乌桕、新禾、野花”，我觉得代表新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象，而“农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一种慵懒的田间生活的样子，鲁迅当时生活的社会不是这个样子，这是一种新的生活，鲁迅通过这个梦表现了他对这种新的生活的热爱。
生：第七段里的“茅屋、狗、塔、村、云”与第5段相照应，同样也是描写了那种美好平静的田园生活。
师：不错。还有么?
生：第七段写的“一丈红”，他先把它比喻成“缕缕的胭脂水”，然后又把它比喻成“红锦带”，我觉得这里面有变化。
师：是有变化，你注意到了这里的颜色是红色，而上一段没有这样单一的红色。接着来。
生：第五自然段写到了很多景物，我觉得这些景物有慢慢变得崇高的样子;像鸡和狗比较低俗，但是天、云、竹等给人洁净高尚的感觉。
师：鸡和狗谈低俗不是很恰当，有生活气息，乡土气息更好。
生：我发现他描写的景物都不是通过真实的眼睛去看，而是河中的倒影。
师：很好，是倒影。
生：河水中的倒影是变化的，而不是生活中的一成不变，这样描写景物是动态的、变化的。
师：是的，文章有很多这样的词：碎散、凌乱等;这样的画面让我们想到作者看到这些景物时实际是坐在——
生：船上。
师：对，课文后面有一句话：我不在小船里了。这样结合课文的前后，可能能够发现一些东西，很好，继续。
生：第5自然段提到“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和”，第7自然段提到“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”这两处他想讲的都是一种融和，在现实中也许是一种文化的融和，可是后面又讲“他们又将退缩了”可能这些融和是失败的。
师：就是梦醒了。
师：刚才同学们谈了很多自己的感受，但如果让你明确的回答这是一个什么样的梦，或者这些景物的内涵到底是什么，有没有回答出来?实际没有回答出来。
师：但鲁迅先生在文章反复强调这是一个“好的故事”，一个“好的梦”，用文中的话讲就是——
生：美丽，幽雅，有趣。
师板书：好的梦
师：但是我们还没明白这个梦到底好在哪里?大家不要着急，我们先放一放。 我们知道这个梦最终醒了，而我们课文4-8段写的是梦的世界，而开头和结尾是现实的实界，现实是一个什么样的世界?
生：昏沉的夜。
师板书：暗的夜
师：我们知道这个好的梦就是在这个昏沉的夜晚做的，那么这个昏沉的夜有什么特点?鲁迅在这个夜里是怎样的心情，或者说他写这篇文章时内心情感又是怎样的?
师：大家找一找写昏沉的夜主要集中在哪里?
生：第1段和最后两段。
师：没错，我们把第1段读3遍，然后考虑这个昏沉的夜有什么特点?
(生读课文)
师：请大家找出能体现昏沉的夜的句子和词语想一想;然后交流一下。
生：鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边。我觉得当时的现实是喧嚣的、混乱的，而且缺乏正能量，阻碍了鲁迅先生的理想的实现。
师：请用一个词概括。
生：喧嚣、混乱。
师：你关注到了“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边”这两句话，很好，请注意后边是冒号，冒号有什么作用?
生：解释说明。
师：一般有两种作用，用在前边是提示下文，用在后边是总结上文;也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结，所以这两句话对发现夜的特点很有意义。
生：这是一个沉寂的昏暗的夜。
师板书：昏暗
(学生沉默)
师：请大家把第一段再读一遍。
生：齐读第一段。
师：有新的发现吗?比如说作者在干吗呢?
生：抽烟，说明他有点惆怅的感觉，抽烟是因为心中有愁绪。
师：他因为什么而惆怅呢?
生：现实，已经梦想与现实的冲突使他惆怅。
师板书：惆怅
生：他还是有些心烦意乱的，烟草的烟雾在身边，说明他的内心是烦乱的;鞭爆的繁响在四近，说明周围是嘈杂的。
师：好，联系刚才那位同学的说法，喧嚣是谁的?
生：外界的。
师：是的，我们还要注意这里的鞭爆，再结合文章下面的时间，看看有什么关联?
生：可以看出他是孤独的。
师板书：孤独
师：何以见得他是孤独的呢?
生：四周是喧嚣的，他用烟雾把自己与外面的世界隔绝开来。
师：好，这里我补充一下文章的写作时间，文末是二月二十四，其实是一月二十八，因为这篇文章首发于二月九号的《语丝》，而是一月二十八，这一天是正月初五，农村习俗这一天在请财神，别人都热热闹闹的放爆竹，就是他是孤独的、寂寞的、单调的、沉闷的、冷寂的、麻木的。
师板书：单调、沉闷、冷寂、麻木。
师：我们用这些词来概括夜的特点和先生那时的情感，这是现实世界的;刚才同学们已经说到，文章现实世界和想象的世界形成了鲜明的对比，那么对照现实的夜的这些特点，我们再来看看想象的梦的世界，也许对梦中出现的这些景物的特点会有新的发现，注意把两者对比着看。请大家再读课文。
(生读课文)
师：我们再来交流一下。
生：我觉得有些景物比较生动、自然、闲适的。
师：嗯，与刚才的沉寂、单调形成了对比。
师板书：生动
生：作者写了现实中很多意象，所以它是丰富的。
师板书：丰富
生：美好的梦中有明媚的阳光，第7段中大量红色的运用使整个色调是明媚的。
师：嗯，文章说河流“镶着日光，发出水银色焰”。现在我们可以回答刚才那个同学提的问题：你觉得他所看到的河都是充满阳光的吗?
生：不是。
师：为什么?
生：是想象的。
师：对，是对照黑暗的现实想象出来的。
师板书：明亮
生：第5段有“摇动，扩大，互相融和”第7段中有“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”，这些意象相互联系，是和谐的，而现实的暗夜是沉寂的。
师板书：和谐
生：第5段中写到“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。”，这里是富有变化的，而现实世界是单调的。
师板书：变化
生：与冷寂对照，梦里的景物让人感到温暖，舒适惬意。
师板书：温暖
生：他写到的意象比较热闹，互相联系，与现实的格格不入形成鲜明的对比。
师：嗯，我觉得“热闹”需要商榷，但至少不像梦里的那样冷寂。
生：我认为这些意象都是日常生活中长见的，比较自然，有生活气息，给人幸福安乐的感觉。
师板书：生活气息
师：嗯，生活气息，你知道作者写这篇文章的时候在哪个地方吗?
生：北京。
师：是的，但文章这个梦所描绘的地点在哪呢?
生：乡村，江南的乡村。
师：嗯，也就是作者的故乡。
师：到此，我们通过对比就能比较明确的把握梦的内涵，能够基本弄清这个故事到底好在哪里。
师：鲁迅先生曾经和他的学生萧军说过这样一句话：《野草》技术是不坏的，但心情有些颓唐。技术就是技巧，其实我们读懂这篇文章的密码就是这个技巧——对比。当然以上的解读我们主要是从文本出发的。
师：刚才有同学问到，这篇文章的写作背景到底是什么?我们看看投影。
师投影：
• 1.《新生》流产 1907
• 2.《新青年》解体 1922
• 3.兄弟失和 1923
• 4.婚姻和爱情 1925
(教师结合投影简介背景)
师：结合背景，同学们应该有了更深的感受;但这个梦最终醒了，梦想的境界消失了，又回到了黑暗的现实中来。我们能否这样概况：《好的故事》让我们看到了作者：于黑暗中守望光明，结果却依然黑暗。请大家仿照这个句子，再说几句话。
生：于迷茫中寻求阳光，却依然迷茫。
生：于冷寂中寻找温暖，却依然冷寂。
生：于沉闷中寻求生动，却依然沉闷。
师：我们可以这样概括，现实的世界是让人绝望的，梦想的世界是充满希望的;因此我们可以这样仿写：于绝望中呼唤希望，却依然绝望。(师生一起)
师：鲁迅先生曾说过：我的哲学都在《野草》里。我们通过这篇文章就能读出他心灵的这样一种挣扎，虽然追求希望的结果还是绝望，但作者最终是一种什么态度呢?课文中能看出来吗?
生：有，文章结尾：我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。但我总记得见过这一篇好的故事。
师：好，我们把最后两段读一读。
(生齐读)
师：明知是绝望，但仍然要和绝望抗争，北京大学汪晖教授称之为：反抗绝望。这就是我们读《好的故事》读《野草》获得的最大感受。
师：课上到这个地方，大家开始提出的问题有没有得到解决，或者有没有新的问题，请大家再交流一下?
生：我想知道，鲁迅先生是充满绝望的，可为什么他在文章的最后还要表达这种呼唤希望的感觉?
生：我是想问鲁迅先生内心到底有没有希望?
生：第10段中的大石头，到底有没有什么寓意?
……
师：好，大家有了很多问题，大家可以带着这些问题继续读读鲁迅先生的其他著作。
作者简介
鲁迅(1881~1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以'鲁迅'作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有:小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散文集《朝花夕拾》;文学论著《中国小说史略》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为'民族魂'。
这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日《语丝》周刊笫13期。关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅于编成《野草》集子的时候，在文章的末尾注的是'1925年2月24日'，这个时间，比此篇散文诗在《语丝》杂志上发表的时间晚了两个多月，这应是鲁迅误记。查《鲁迅日记》，其中明确有关写作《野草》各篇的记载，只有一次，是在1925年1月28日这一天的项下，记有:'作《野草》一篇。'这一天，正是中国旧历新年的正月初五，与文章的开头相吻合。
时代背景
此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的正在迫害中国，广大的劳动人民活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。
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