一年级下册语文教案
一年级下册语文教案是针对一年级下册语文课程的教学设计的方案。它包括了教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评估等环节,是教师进行一年级下册语文教学的重要指导和依据。现在随着小编一起往下看看一年级下册语文教案,希望你喜欢。
一年级下册语文教案(篇1)
教学目标
1.运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)
3.能正确认读带有轻声音节的词语,感受轻声音节词语的读法。(难点)
4.正确、流利地朗读诗歌。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.制作词卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、游戏闯关,识字加油站
1.导言:同学们,这节课我们首先玩个“我来指,你来说”的小游戏,好不好?
2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,学生认真观察,快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比,看谁说得又快又正确。
3.导学:看到我们玩游戏,《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了,朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢,你们想去吗?
4.闯关游戏:读词语。
(1)教师说明闯关游戏要求:准确读出城堡大门上的词语,并把它贴到朱迪身上相应的部位。
(2)多媒体课件出示:城堡大门,贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语,再相互之间比赛正确认读词语。
词语:眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡,并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出,其他同学当小评委,观察是否正确。)
5.识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡:我们能够正确读出表示身体部位的词语,那么,有什么好的办法能够记住它们呢?
(2)“眉”字的识记:眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发,所以“眉”的下面是“目”。多媒体课件出示:“眉”字的演变过程。
(3)“鼻”字的识记:人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的识记:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一个“此”,就是“嘴”了。
6.准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。
预设:脖、臂、肚、腿、脚。
(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。
预设:胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……
(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7.小结:通过游戏互动,学生们正确地认读与身体部位相关的词语,闯关成功。多媒体课件展示:城堡大门开启。
设计意图:通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法,总结带有“月字旁”的字与身体有关,突破“趣味识字”的难点,由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。
二、游戏闯关,字词句运用
1.过渡:同学们在朱迪的带领下继续往前走,闭上眼睛,伴随着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件),城堡的`果园里种满了苹果树,苹果树上结满了又红又大的苹果,一定很甜。
2.游戏闯关:摘苹果。(比一比,看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求,准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)多媒体课件出示词语:胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准,小组派代表读词语,正确读出词语摘一个苹果,比一比看哪个小组摘的苹果最多。
3.运用词语造句。
(1)导学:同学们真是收获满满啊,摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)
例如:小的时候,每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。
从前,我胆子很小,爸爸给我讲了很多英雄的故事,渐渐地我也变得勇敢了。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
预设:中秋节的时候月亮又大又圆,像一个大玉盘。
我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。
(3)集体交流,学生代表汇报,教师将说得比较好的句子板书写在黑板上,全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中,教师适时纠正指导。
4.全班同学展示汇报,说出自己知道的带有轻声音节的词语。
预设:爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
设计意图:通过闯关游戏比拼,字词句的运用,学生们准确地认读词语,并总结带有轻声音节词语的规律。
三、游戏闯关,书写汉字
1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是,我们要完成以下任务才能进去。
2.多媒体课件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。
3.总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
设计意图:通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动,学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字,并且总结带点字的书写规律。
四、回顾全文,布置作业
1.导问:今天大家跟着朱迪玩得开心吗?谁能向大家说一说今天有哪些收获呢?
2.总结:本节课朱迪带我们来到了动物城,通过闯关游戏,我们认读了带有“月字旁”的生字,准确地读出了带有轻声的词语,还能用两三个词语写一句话,按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心,还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧!
3.作业布置:用自己喜欢的方法记住本课的生字。
设计意图:总结回顾本节课的收获,引导学生梳理本节课学习的知识,再次感受学习收获的快乐,培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力,在教师的引导下,学生有自己的想法和方法来识记汉字。
第二课时
一、诵读比赛,日积月累
1.情境导入,揭示课题。
(1)导言:同学们,上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢,想不想参加?
(2)多媒体课件出示图片:热闹的赛诗会。
(3)揭示课题:诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2.初读古诗,读准字音。
(1)教师提出诵读要求:读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。
(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.精读古诗,熟读成诵。
(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人,学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵,比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4.小结:我们跟随着朱迪参加了赛诗会,并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,在读中感悟,在情景中灵活运用方法,做到了学以致用。
二、绕口令比赛,和大人一起读
1.导问:我们参加了快乐赛诗会,朱迪还给大家请来一位好朋友,你们想知道是谁吗?
2.多媒体课件出示:《妞妞赶牛》的图片。
3.导学:从图片上看到了主人公是谁?在做什么?揭示主题。预设:主人公是妞妞,妞妞去赶牛。
4.学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5.朗读表演:教师示范读绕口令。
6.结合图画演示,师生逐句学习绕口令,正确读准字音。
7.多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中,感受绕口令内容、字词的发音等。
8.角色竞赛,分角色、分小组,和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令,教师对朗读方法予以纠正指导。
9.活动小结:今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》,说一说你哪一句读得最好。通过复述,让学生对不同语句进行巩固练习,进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。
10.延伸活动:提出要求,请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
设计意图:
绕口令是汉族传统的语言游戏,将声调极易混的字,组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出,所以读起来使人感到节奏感强,妙趣横生。本环节通过多种方式朗读,学生在认识了相近字音的汉字,了解了内容的基础上,对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。
教学反思
第一课时设计分为三个环节,从认到读,从读到写,在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主,并在认读中总结汉字的书写规律,根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主,在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知,了解带有轻声字词语的读法和规律,并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主,在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律,同一个笔画出现在不同位置,书写的笔顺不同。
第二课时设计分为两个环节,两个环节以读为主。第一环节熟读成诵,不仅会读,在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节,通过多种方式的练习,对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中,善于发现、学会观察、总结,把总结的方法运用到语文学习中,并且在读中感受、在读中认知,在读中感受中国语言魅力与博大精深。
一年级下册语文教案(篇2)
【教材分析】
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计应力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
教学目标:
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字,会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。
2.有感情地朗读课文,学生自主识字,正确区分青、清、晴、请、情,养成良好的写字习惯。
3.了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
教学重点:
识字,写字。
教学难点:
了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
教学课时:
1课时。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,老师给大家带来了一位新朋友,它将和我们一起学习,它是谁呢?老师说,请大家动脑筋来猜一猜:“小小游泳家,说话呱呱呱,小时没有腿,长大没尾巴。”大家知道这是什么吗?
生:小青蛙。
师:下面我们一起来认识一下这位新朋友吧!(教师板书:《小青蛙》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文。
师:全班齐读课文,课文有几句话?文章的主人公是谁?
生:文章有3句话,文章的主人公是小青蛙。
2、深读课文,解析文章主旨。
师:读第一句话,你知道小青蛙是什么样子的?
生:小小的,大眼睛。
师:谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子?
生:身穿绿衣裳,白肚皮,四条腿,大眼睛,呱呱的叫。
师:读文章第二句,你知道了什么?
生:小青蛙吃害虫,保护禾苗,是益虫。
师:你还知道哪些益虫?
生:猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……
师:读文章第三句,我们应该怎样对待小青蛙?
生:我们应该保护小青蛙。
3、课文小结
同学们刚才说的很棒,青蛙是益虫,是我们人类的朋友,我们应该保护它,也就是保护我们的大自然。
五、课堂练习。
正确区分下列字,并组词。
青
晴
请
清
情
睛
六、总结全文。
学了这一课,你学会了什么?
板书设计:
识字3
小青蛙
大眼睛、四条腿
小青蛙
吃害虫—益虫
课后反思:
《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的.生活,小青蛙可以说人人都见过,而且深受孩子们的喜欢,所以在一开始,孩子们就显示出了浓厚的兴趣,讲出了好多青蛙的特点。
最后一个环节的情感延伸,学生们都滔滔不绝,懂得了青蛙是对人类有益的,要保护小青蛙的道理。
这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点,可是有些内容是要靠教师去挖掘的,去发现其蕴含的乐趣,我深深地明白这一点,在这节课中更是深深体会了。
一年级下册语文教案(篇3)
教学目标:
1、复习"荷、珠"等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。
3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习,引导学生进行个性化的阅读,张扬学生的个性;培养学生的想象能力及表达能力。
教学重点:
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备:多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。
教学课时:
第二课时
一、创设情景,揭示课题。
1、师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天我带来一个谜语,请大家猜一猜。
“一位小姑娘,身穿绿衣裳。划船不用桨,坐在水中央。”
点名一生说:荷叶。
师:真聪明,就是荷叶。(板书荷叶)请大家伸出手指,我们一起把“叶”字写一遍。
2、小朋友们,今天我特意从家里带来了一片荷叶,这是一片什么样的荷叶?
(圆圆的)板书:(圆圆)边板书边说,你观察得真仔细,说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗?(绿绿的荷叶)真能干,你从颜色上形容了这片荷叶。看看,它像什么?(老师把荷叶戴在头上)
生说:荷叶像一顶帽子。
师把荷叶举过头顶,说:这片荷叶还像什么?
生说:这片荷叶还像一把伞。
师说:挺有想象力的。这节课我们继续学习《荷叶圆圆》,请一起读课题,再读。
【设计意图:课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的'导入了新课。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、复习生字,朗读课文,感知课文内容。
1、复习生字。
我们上节课认识的词语宝宝累了,都躺在荷叶上休息,谁愿意来叫醒它们呢?(点名读)一个小朋友的声音太小了,没有叫醒它们,就让我们一起大声地叫醒他们吧。
课件出示:荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞
2、同学们的声音真响亮,荷叶也被你们叫醒了。你们看,美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴,教师播放课文示范朗读的视频,听听他们都说了些什么?
【设计意图:一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快”。因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课是第二课时中,通过游戏检测学生,使学生对生字的识记得到了巩固。】
3、这么优美的课文你们想不想读一读?(想)朗读之前老师想提下要求:要读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。
学生自由地读课文。
师:我发现有的同学不但读得响亮,而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗?(生答,师板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。
点名说。
【设计意图:教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参于过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。】
三、细读课文,感悟体会
1、品读课文
渡:这样说就很完整了,你最喜欢哪个小伙伴?请在课文中找一找,读一读。
生边找边读。
师:现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁?
生说:我喜欢小鱼儿。
师:请你介绍一下小鱼儿吧
学习第五段
生4:小鱼儿把荷叶当作是凉伞。
师:小鱼儿是什么样的心情?
生说:小鱼儿很快乐。
师说:你从哪儿看出来的?
生说:我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。
师说:还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗?
生说:美滋滋
师:请你把这个词带进句子里读一读,感受一下小鱼儿的快乐。
生把词语带进句子里读。
再请几位学生像这样说。
师:谁来当这条快乐的小鱼儿?(朗读本段)你能像小鱼儿那样游一游吗?
过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?
学习第四段
师:你你喜欢谁?
生:我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。
师:老师想知道什么是“歌台”?谁能告诉我?(唱歌的舞台)
师:如果你就是大歌星小青蛙,你在歌台上唱歌,有什么感受呢?
师:好一个骄傲的歌唱家,现在就请你用自豪的口气来读读这一段。(朗读)
还有哪只小青蛙想来唱一唱。(指名读)
过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢?它又把荷叶当作了什么?
学习第三段
生2:小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。
师:你见过停机坪吗?(出示图片,理解停机坪。)
师:小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢?(板书:立)
生读句子。
师:你能像小蜻蜓那样立一立吗?(生做动作。)
师:除了小蜻蜓的翅膀是透明的,还有什么是透明的?
生列举透明的事物。
谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。(指名读一读)
还有谁想试一试。(想读的一起来读)
朗读本段。
过渡:最后我们去看看——(生:小水珠。)它把荷叶当作是什么?
学习第二段
例如——生1:小水珠把荷叶当作摇篮。
师:小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢?请你们自己读读写小水珠的一段。
生说:因为小水珠可以躺在荷叶上面,就像躺在摇篮里一样。(板书:躺)
师:小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?(高兴、舒服、有趣……)
师:谁能把这种舒服的感觉读出来?(指名读)
师:躺在摇篮里真舒服,还有谁想感受一下吗?(齐读)
2、表演课文
师:老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴,所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你就是——-(生说小水珠)(小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略)想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的? 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶,请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。
表演,生评价。
师:你们表演得太精彩了,其他小朋友想表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。(四人分别站在每组的前面引读。)
一年级下册语文教案(篇4)
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字,会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2.能力目标:正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语言。引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。
3.情感目标:通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
教学难点:
通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学课时:
1课时。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)
师:今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书:《人之初》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文,读通读顺。
2、指读,随时正音,
3、诵读原文,读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)
5、拍手打节奏,齐声背诵。
(二)深读课文,内容解析。
1、人之初。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第一段的意思,小组汇报。(教师引导)
人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育,善良的.本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第二段的意思,小组汇报。(教师引导)
小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师:同学们,你们从这个故事中知道了什么?
生1:环境对学习的影响很大。
生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3:孟母是一位伟大的母亲。
……
五、总结全文。
学了这一课,你知道了什么?
板书设计:
识字8人之初
学习环境专心一致
人之初懂礼、成才
好好学习 持之以恒
课后反思:
人之初,本性都是善良的。一个人在成长过程中,如果受到不良影响,忽视了教育,就可能会变坏。通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,学习的重要性,学习贵在专一和坚持。
在这堂课的教学中,还是教师给予得较多,把自己的感受过多地加给学生。其实,应该相信学生,放手让学生自读自悟,给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生是学习的主体。
一年级下册语文教案(篇5)
教学目标:
1.知识目标:认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。正确区分形近字和形声字,并正确运用。
2.能力目标:通过读、背积累歇后语。
3.情感目标:激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点:
认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。正确区分形近字和形声字,并正确运用。
教学难点:
激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
时间安排:
两课时
第一课时
教学目标
1.认识、积累字词;发现不同字的特点,帮助记忆。正确区分形近字和形声字,并正确运用。
2.激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。(教师正音)
2、教师范读儿歌,学生跟读。
3、从这些字词里你们有什么发现?(每样东西都有它的`用处)
3、你能像这样说两句吗?(有笔能写字,有家才温暖……)
4、集体齐读儿歌。
三、我的发现。
1、学生自由读词语。
(2)教师范读,学生正音。
(3)你们发现了什么?
(第一行字都是口字旁,都和嘴有关;第二行字都是提手旁,和手有关;第三行字都是足字旁,都和脚有关。)
(4)小组再读词语。
(5) 集体读词语。
四、字词句运用。
1、 区分青和清,再和在。(学生回答,教师指导)
2、 学生独立完成“选一选,填一填”。
3、 学生回忆音序查字法的过程。
4、 独立完成字典查字的练习。学生汇报。
五、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标
1、通过读、背积累歇后语。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、阅读轻声词语。
2、谁还能说出一些轻声词语?(姐姐、孩子、灯笼……)
二、日积月累。
1、学生自由读歇后语。
2、教师简介歇后语。
3、你还知道哪些歇后语。(学生自由回答)
4、集体齐读,学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《狐狸和乌鸦》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?。
一年级下册语文教案(篇6)
一、教材分析
1.知识学习
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
2.情感陶冶
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.思维品质培养
懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
二、学生背景
1.知识背景
具备借助拼音自读课文,对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德,知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物,观赏物,靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。
三、解决问题及方式选择
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系,及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟,两个生命,让儿童幼小的心灵萌发出对生命的`珍爱。对小鸟的关爱,对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话,知道孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动,借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
四、教学实录
师:(放歌伴奏《小鸟》,师生加动作。)请大家一起跟我做!
师:这首歌唱的是什么?
生:唱的是小鸟。
师:你了解小鸟些什么?
生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞……
师:小鸟的家在哪?
生:小鸟的家在树上。
师:(往黑板上贴树)对,有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物,两只鸟蛋),这是什么?
生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)
生:齐读课题。
师:你们喜欢它吗?
生:喜欢。
师:打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。
师:老师找人读课文应找几位?为什么?
生:应找四位,因为这篇课文有四个小节。
师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。
师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好书,认真听。
师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?
生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。
师:对啊,放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?
生:读出对鸟蛋的喜欢,"真"读得重。
一年级下册语文教案(篇7)
教学目标
知识与能力
1.会认9个生字,会写7个生字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗。
过程与方法
在诵读过程中理解古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
情感、态度与价值观
感受诗歌所描绘的美好意境,体会所传达的思乡之情。
重点难点
教学重点
1.会认9个生字,会写7个生字。
2.有感情地朗读、背诵这首古诗。理解诗歌大意,体会诗中抒发的思乡之情。
教学难点
感受诗歌所描绘的美好意境,体会月亮所传达的思乡之情。
教学过程
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.出示谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮)
2.谈话导入:从古至今,许多诗人都喜欢月亮,他们还把月亮写进了诗里。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。(板书课题)
3.齐读课题(简单介绍李白:他是唐代最著名的大诗人之一,一生写了很多的诗,在他的诗里,经常会出现月亮。)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“思”,后鼻音“床、光、望”和整体认读音节“疑、夜”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“思、前、低、乡”时,可以用形近字对比的方法;学习“床、光、故”时,可以用猜谜语的方法。
谜语示例:
村庄大变样,寸土已出让。睡觉或休息,只管往上躺。(谜底:床)
小字一上放,儿字底藏。太阳出来啦,世界多明亮。(谜底:光)
有一古书,文字难梳。若问缘由,从前事物。(谜底:故)
形近字歌示例:
思:师恩难忘,总记心上。自强不息,常常思量。
乡:外公起得早,幺妹跟着吵。问她为什么,说是回乡好。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“思”的“田”写扁一点,收笔在横中线上。
“床”是半包围结构,里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三画要写长一些,下面的部分写窄点。
“光”要竖写在竖中线上,竖弯钩伸展。
“低”右边的撇要平而短,斜钩要有一定的弧度。
易错提示:
“思”的上面是“田”,不要写成“因”或“目”。
“光”的上面是一竖、一点、一短撇,不要写成三点;末笔是竖弯钩,不要写成长点。
“低”的左边是单人旁,不要写成双人旁;右下有一点,不要忘写了。
“故”的右边是反文旁,第二笔是横,不是横撇。
(3)归类识字。
归类示例:
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎饼)
氐—低(低头)—底(水底)—诋(诋毁)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.老师播放《静夜思》的配乐朗读录音,学生认真听,感受诗歌的韵律节奏。
2.学生借助拼音自读古诗,老师出示自读要求:
(1)圈出课文中的生字,借助拼音读正确。
(2)把诗歌读正确、读通顺。
(3)同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。
3.再次读古诗,指导学生朗读。
朗读指导:朗读时,总的感情基调是深沉的,速度要慢。要把字音读准。注意停顿,要按照一定的节奏读,读出诗的韵律美:床前/明月光,疑是/地上霜。举头/望/明月,低头/思/故乡。
4.思考:这首诗的主要内容是什么?
明确:此诗描写了秋日夜晚,诗人在屋内抬头望月的感想,表达了诗人对故乡的思念之情。
四、课堂小结,效果强化
同学们,这节课我们认识了唐代大诗人李白,初步学习了他写的'《静夜思》,还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课,我们将继续深入地学习这首古诗。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:思故乡床前月光低头
2.导入新课。
上节课我们已经初步认识了李白这位大诗人,知道他喜欢写月亮。那么,在这首《静夜思》中,他究竟看到了什么样的月亮,又在“思”什么呢?让我们再次走进课文。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一、二句。
(1)指名朗读第一句。结合插图想一想:这句诗写的是什么时候?猜一猜作者是在什么地方看月亮?
明确:写的是有月亮的晚上。作者在睡觉的床前看月亮。
(2)朗读第二句,理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”,“霜”要结合学生的生活实际,辅以多媒体图片帮助学生理解。)
(3)用自己的话说一说这两句诗的意思。
明确:床前那一片明亮的月光,好像是地上铺着的一层白霜。
(4)思考:诗人为什么会把月光当作是地上的霜呢?
明确:这里运用了比喻的修辞手法,把月光比作霜,形象贴切,既突出了月光的明亮、洁白,也说明天气转凉,烘托了诗人漂泊他乡的孤独、寂寞之情。
(5)过渡:在这样一个明月当空的夜晚,诗人又在做什么呢?请同学们轻轻地读一读诗的第三、四两句。
2.学习第三、四句。
(1)指名学生朗读。理解“举头”“思”和“故乡”的意思。
明确:“举头”就是“抬头”的意思。“思”在此处是“思念”的意思。“故乡”就是自己出生长大的地方。
(2)用自己的话说一说这两句诗的意思。
明确:诗人抬起头,望着天上高高挂着的一轮明月,不由得低下了头,思念起自己的故乡来。
(3)思考:最后一句中的“低头”和“思”好在哪里?
明确:“低头”这一动作描写出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下了丰富的想象,写出了作者对家乡的思念。望着天上的明月,诗人想到自己远游在外,远离亲人,不由得思念起家乡来。
(4)拓展想象:诗人一个人身在外地,此刻,他会思念故乡的什么呢?
明确:诗人孤身在外,思念远在故乡的家人,思念小时候和自己一起长大的好朋友,思念家乡的小河、草地……
(5)引导学生联系生活实际,谈一谈自己孤单的时候会想些什么。
(6)过渡:作者孤身在外,内心寂寞,看到了天上的一轮明月,想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人,久久难以入睡,就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。
3.回顾:有感情地朗读全诗,练习背诵,指名背诵。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
《静夜思》的作者是__________,__________朝诗人。“举头望明月”中“举头”的意思是__________,“低头思故乡”中“思”的意思是__________。这首诗表达了诗人的__________的感情。
明确:李白唐抬头思念思念家乡(思乡)
(2)读了这首诗,你有什么感悟?
明确:这首诗写得浅近易懂,表达的感情也是人们所共有的。家,总是被每个游子藏在心中最柔软的地方,一抹月光、一句乡音、一行雁阵都能勾起或浓或淡的忧伤,那就是乡愁。
2.总结。
同学们,这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》,感受到了他对于故乡的思念之情。课后,请同学们自行背诵这首古诗,还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
一年级下册语文教案(篇8)
设计理念:
《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”,要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境,感受语言的特点”和阅读的乐趣。
教材分析:
本课是课本第十单元——雨中的第二篇主题课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌,作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写了几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象,通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽,大自然的美丽。整篇儿歌分为6小节,每一个小节浅显易懂,读起来朗朗上口,在学习中又渗透了自然小常识,因此学起来学生很有兴趣。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。熟读课文,讨论交流,体会彩虹之美,展开丰富的想象,体会诗歌的语言美。
2.认字13个,继续运用多种方法识字。
3.会写6个字,能按笔顺写字,写得正常、端正。
教学重点:
让学生在合作中学会本课生字,并有感情朗读课文。
教学难点:
感受彩虹的美,激发热爱大自然的情感。
教学方法:
讨论法、谈话法
教学策略:
自主、合作、探究的学习方式
教学准备:
生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、激情导入 。
师:老师很高兴看到每个孩子都是精神饱满的。为了奖励大家,老师带来了一则谜语,你们想猜一猜吗?
请注意听:“天上有座彩桥,不用水泥和木料,只好看不好走,太阳公公把它造”。谁知道是什么?(彩虹,提醒学生把话说完整)
你们和这位同学想得是不是一样的?你们真会动脑筋,猜对了,答案就是彩虹。(板书“彩虹”,齐读两遍)我们都知道彩虹是在大自然里的现象,今天洪老师把彩虹请到了我们的教室里,我们一起来看一看!
(出示图片)一道彩虹出现在瀑布旁。(出示图片)一道彩虹在蓝天上高高地挂着。(出示图片)湖边也出现了一道美丽的彩虹。看到这些彩虹,你的心里有什么感受呢?
(美丽)这位同学在由衷地赞叹彩虹美丽。老师听到很多小朋友都在不由自主地赞叹彩虹是美丽的,今天洪老师就请来了一个词语娃娃和彩虹交朋友。这个词语是什么呢?真聪明。同学们你们用读来告诉老师是怎样的彩虹?(指读课题“美丽的彩虹”)
我们的好朋友丁丁和冬冬看到这美丽的彩虹他们也来了,他们还写下了一首动听的小诗,来表达此时高兴的心情,我们一起去分享一下吧,好不好?
二、初读课文,随文识字
1.师:同学们请你们轻轻地翻开书本58页,洪老师真高兴看到有许多小朋友已经快速翻开课本并且坐端正了。洪老师建议你们用你们的小手指指着听,如果听到了你预习时圈出来的字,你就要听得更加仔细。准备好了吗?(播放音乐,朗读给学生听)
2.师:同学们,你们刚才听得非常仔细,看来你们和洪老师一样,都被这首美丽的小诗给吸引住了,是吗?想不想学一学呀?那下面,老师就请你用小手指着来读一读这首小诗,如果你遇到了不认识的字,要听清要求,你可以问一问,猜一猜或者查一查。现在开始。
3. 师:好,小朋友们都很认真。(我要表扬这位同学,他刚才用__的办法解决了一个字,其他小朋友在遇到不认识的字的时候,也可以用这种方法。)看到我们的'小朋友读得这么认真,我们的彩虹朋友非常高兴,它特意把我们诗歌的每一个小节都请到了我们的屏幕上,它想看看你们通过自己的努力会不会读了。
4.师:(出示第一小节)谁来试一试?其他孩子眼睛看好大屏幕,认真听一听他读的每一个字是不是读准了?(请生评价)你读得不错,其他小朋友给他一点掌声吧。
在这一小节里面,藏着三个穿红色衣服的词语,下面我们来认识一下他们,老师来看哪位小朋友坐得最直,老师请他来跟这两个词语打招呼。
(出示:雨过天晴 强调后鼻音 指名读,小组比赛读)小朋友们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语,它一出现,我们马上叫出它的名字。(出示彩虹)真不错,我们连起来读一读第一小节。同学们都读准了字音,如果能读得再流畅一点,就更好了。
5.师:第2小节又要出场了,老师看到x和y大组的孩子举手特别积极,请x组的同学一起来读一读。(其他大组清楚问题来了没有?看谁的耳朵最灵,真能干)
我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服,瞧,它是谁?我请一个能把她读准的小朋友来把它读一读。(出示:神奇 指名读,纠正,男生女生比赛读)还有一个穿红色衣服的词语,你们想不想认识?(出示:遥远 如何记住?)
现在请同学们连起来读一读。
6.师:另外两个大组,现在该你们来展示自己了。(出示第3小节)其他大组来评价一下我们这两个大组。下次读的时候我们要记住这位小朋友给我们的小建议,相信会读得更好。(强调“一定”是后鼻音)
(出示:仙女)这个词语谁认识?(指名读,全班读)我希望你们能像洪老师这样大声,有精神地读一读。谁想再来试一试?看到小朋友们这么有精神,又有一个词语宝宝穿上红衣服和大家打招呼了。洪老师希望大家能和老师一样大声准确的读一读这个词语。(出示:戴上)
请一位孩子把这一节连起来读一读。一定不要读得妥妥拉拉。(指名读)其他小朋友看着大屏幕,仔细听一听。(引导评价 他读得怎么样?给他一点掌声)
7.师:看到丁丁和冬冬和美丽的彩虹遇见时,有这么多好问题,小弟弟也忍不住来问问彩虹了,小弟弟的问题老师请我们班的男生一起来读一读。我们要学着__一样,男生做好准备。(评价字音)
(出示:顶上)男生一定要当好小老师,读准字音,再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来当当小老师(出示:滑下),女生也来读一读。你是怎么记住这个 “滑”字的呢?这个女生读得可认真了,眼睛一直都是盯着我们的大屏幕,没有离开过。来,我们再一起来读一读这两个词语。
8.师:小妹妹说的话,请我们的女孩子一起来读一读,希望你们和我们的男孩子们一样读得这么好。(女生读)我想我们的男孩子已经有人发现我们女孩子的小优点了是不是?我们要有善于发现别人优点的眼睛。
9.师:只剩下最后一个小节了,想读的同学请举手。我们的小朋友真积极,老师把这次表现的机会给全班每一位同学,把手放下,我们一起来读一读。
这个小节里面有两个词语特别难,敢来挑战它们的孩子,当它出现的时候马上读两遍。一个是(出示:颜色)另一个是(出示:越来越淡)。
10.师:同学们,我们的这首小诗又回到了我们课文里面,我们连起来读一遍课文,感受一下彩虹的美丽。(生齐读 强调个别词的读音 特别是前后鼻音)
三、再读课文
1.师:听到小朋友们读得这么通顺,我们的彩虹朋友特意委托洪老师来向大家提问,看你们能不能够用朗读来回答。请大家翻开书。
2.师:看好第一小节,雨过天晴天空出现了什么?(生读)真好,一道彩虹怎样挂在天空?谁来读一读(生读)老师听你读觉得这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读?(生读)我觉得挂得有点高了,谁再来读一读。(生读)读得真好,老师好像看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一起读一读。
3.师:看到这美丽的彩虹,丁丁说了些什么?我们一起读一读。(生齐读)丁丁说,彩虹是一座神奇的什么?请用朗读来回答老师。(生读)彩虹多像一座桥呢!一起来读读彩虹是一道怎么样的桥?(生读)我们连起来说说,彩虹是什么?
丁丁看到这座什么桥想做什么?谁来读读。银河离我们多远呀,所以我们说是遥远(出示 遥远 表示非常远)孩子们,丁丁觉得这座桥非常神奇,你们能不能把它读出神奇的感觉来呢?全班一起试一试。老师已经感受到了彩虹的神奇。
4.师:听到丁丁说的话,冬冬又说了些什么呢?老师请女生来读一读冬冬的话。(齐读)冬冬把彩虹比作了什么?冬冬把彩虹想象地这样美丽,孩子们你们能不能用你们的声音把彩虹也读得这么美丽呢?全班女生一起读一读。(齐读)你们把彩虹读得真美。
5.师:看到了这么神奇而又美丽的彩虹,我们的小弟弟就有不少问题。我们一起来好奇地问一问。(生齐读)小弟弟把弯弯的彩虹当做什么了呢?(滑梯)他想滑到哪里去?(男生女生比赛读,读出疑问的语气)
6.师:丁丁觉得彩虹像一座桥,冬冬觉得彩虹像一条项链,小弟弟还觉得彩虹像一座滑梯。现在我们就站在彩虹的面前,你觉得彩虹像什么呢?老师喜欢爱动脑筋的小朋友。(注意引导说完整的话)说到了彩色,老师感受到了彩虹的色彩很美。/说得好,形状有点像一条围巾。
现在洪老师也想来说说我们的彩虹像什么,你们想不想听一听。
7.师:小妹妹也有很多问题,谁来扮演小妹妹好奇地问一问?(指名读)那是谁让彩虹这样美丽?(请生回答)是谁为它画了七彩衣?(请生回答)谁有这样巨大的笔?(请生回答)
彩虹到底是怎么形成的呢?(补充知识)
8. 师:孩子们你们看,我们的彩虹一直在天空高高挂着,它有点累了,想回家了。(出示最后一段)彩虹的颜色有什么变化呢?这一次你们能不能用你们的声音把彩虹送回家呢?(生齐读)瞧!彩虹真的回家了呢!你们想邀请彩虹再来做客吗?请同学们翻开课本再一起来美美地读一读,请你们有感情地朗读,说不定彩虹听见你们读得很好听又回来了,老师为你们配上音乐。
四、巩固生字词
1.师:同学们,我们如果还想看到彩虹还需要攀登上一座小山,到达山顶以后,我们就能见到彩虹了。登山小能手,请你们坐直举起手指来挑战一下。(出示 晴 神奇 遥远 戴 渐渐 颜色 顶 滑)
2.师:现在我们来到了山顶,同学们我们抬起头来看,谁来了?你们高兴吗?我们的彩虹还给大家带来了一个生字和大家交朋友,你们认识它吗?(出示 巨)有谁知道它的结构?看看说对了没有?(半包围结构)这个字的笔顺有点特别,我们一起来看看,你们的小手指可以跟着一起书空。(巨:横、横折、横、竖折)记住了吗?我们一起来书空一下。现在请小朋友们仔细观察“巨”在田字格里面的位置,来和大家分享一下怎么把这个字写好看。翻开课本59面,老师说一笔小朋友们描一笔。边描边观察生字在田字格里的位置。(师教写,生书写)有哪个热心的小朋友来给我们的“巨”字交朋友,组词语?
五、总结
同学们,彩虹是那样的美丽动人,从地的这一端跨到那一端,犹如花朵编织的彩带,缀在蓝天的裙襟上。赤,橙,黄,绿,青,蓝,紫,多么迷人。它把世界上一切柔和的颜色凝固在天空中。仿佛把我们带进了一个童话般的世界,灿烂夺目。
你们想把这道美丽的彩虹再一起美美地读一遍吗?边读可以边按照自己的想象加上动作,这样彩虹朋友一定也会夸你读得好。让我们起立读一读,用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!
六、布置作业
回家后,和爸爸妈妈一起读一读、背一背这篇课文,好吗?
一年级下册语文教案(篇9)
教学目标:
1、认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得要爱护学习用品。
教学重、难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。
教学方法:
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备:
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排:
四课时。
教学过程:
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
4、板书课题,齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。
2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。
3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字。
1、小组交流识字方法。
2、我当小老师。
3、教师领读生字并扩词。
4、齐读生字开火车认读生字火眼金睛游戏。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。
6、指名分段朗读课文,互相评议。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、开火车认读生字卡片。
2、猜字游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、找字宝宝游戏。
二、精读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。根据正确、流利的要求组织学生评价。
3、教师指导朗读。
4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。
5、读后交流,说说自己读懂了什么?
6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?
交流汇报,教师总结。
三、拓展延伸。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的`比赛,看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者,奖励,鼓励其他同学。
第三课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、(出示8个要写的字)说说写时要注意什么?
2、教师边指导边示范。
具,三,一长横,一共8画。
丢,先写一撇,再写一个去字。
皮,第一笔是横钩。
已,区分己和已。
3、学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
第四课时
一、口语交际训练。
(一)想象训练。
1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?
3、评价、表扬鼓励。
4、失物招领会。把自己遗失的文具领回家。
(二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?
1、学生自由发言。
2、教师总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
二、练习。
它们长得很像,但是不一样,请你给它们分别组个词。
丢( )已( )办( )支( )
去( )己( )力( )皮( )
一年级下册语文教案(篇10)
教学目标:
1.认识本课生字,学会要求写的生字,要求写得正确工整。
2.学会观察区分形近字的异同,掌握换偏旁识字的方法
3.能用生字口头组词积累词语
4.在写字过程中,了解汉字的间架结构,掌握笔顺,进一步体会和表现汉字的形体美
教学准备:
生字卡片,基本字和偏旁卡片、生词卡片
教学过程
一、复习导入。
1.小朋友们,上节课我们和汉字娃娃做游戏,用一个字加上不同的偏旁组成新的字,这节课我们继续学习识字,再学习之前我们先来变一个魔术,有兴趣吗?
课件展示:从他——池——地
2.今天我们要学习一种新的构字方法,板书课题:“换一换”
二、初读课文,解决生字词读音
1.下面就请小朋友打开书68页自渎课文,把不认识的或红色音节的字多读几遍
2.检查生字词读音,抽生读、师随时纠正读音,齐读
3.说说这些新字是怎样由一个熟字变成的.?(一个熟字换掉偏旁就成了不同的新字)
4.师出示形近字课件:汉字娃娃和有趣就像变魔术一样,由一个字换掉他原有的偏旁就产生了新字,这是一种识字的好方法。每一组的几个字就像兄弟姐妹,字形形似,但形不同,音不同,意义也不同。想想你用什么方法来记这些字?(引导学生根据偏旁的不同含义来记字形,字意)
5. 再读词语,你读懂了哪些词语?有没有不懂得地方,找出你不理解的地方做上记号,呆会儿老师讲解的时候要仔细听。抽生答理解“决心”“口诀”
6.刚才我们理解了词义,下面请小朋友自选其中的两个词语说一句话,师相机纠正。
7.拓展,课后第一题让学生认读这些字的读音,说说你知道它们可以换成哪些新字吗?
自己试一试。抽生答
8.你打算用什么方法来记这些字?(引导学生从加的偏旁来说,顺便说说字意)
9.师小结:由一个基本汉字换上不同的偏旁,便构成了形不同,意不同的汉字。汉字娃娃所包含的奥密可多了,就等你们去发现。
三、学习生字
1.学习新笔画“三撇”
2.用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
3.重点指导“逃”师范写,讲解书写要领。
4.生描红,师评价
5.作业;抄写生字4字2音2词
课后小结:
一年级下册语文教案(篇11)
一、教材分析。
每个人在生活中都会遇到许多问题,不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事,告诉人们无论做什么事都要善于动脑,想办法。
二、教学理念。
鼓励学生多元解读,走进文本,构建活生生的课堂,要让学生自悟自得,把自己的观点和文本结合起来,提升认识,真正感受自己是一个建设者。
三、教学目标。
1、认识8个生字,学会写9个生字。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。
3、明白遇到事情应该仔细观察,认真思考的道理。
四、教学重难点。
实验用品、图片、投影片。
五、课时安排。
二课时。
六、教学过程。
(一)激趣导入。
1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事,还记得吗?(反哺的.故事)
2、乌鸦不但温顺,还很聪明,今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文,(出示课件,提出问题)
(二)初读课文,学习生字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文。(出示课件)
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以,为生的自渎自悟做好准备。
5、学生自渎,把课文读准,读通,读顺。并学习课文中的生字。(出示课件)
6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况,然后汇报。
(三)再读课文,感悟内容。
1、学生练习读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这样读。
2、指名读,学生,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?(学生质疑问难,师生共同解答)进一不理解课文内容。
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
5、理解句子。(观看课件)
(四)活动。(观看课件)
(五)实践活动。
1、探究活动。分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:你发现了什么?体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
(六)写字指导。
1、复习笔顺规则:从左到右,从上到下,先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写时应从左到右?
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
一年级下册语文教案(篇12)
教学目标:
1、寓教于乐,使学生在轻松的气氛中,认识动物,了解动物。
2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力,激发学生学习的兴趣。
3、通过活动,增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。
活动准备:
1、一些动物头饰以及动物图片。
2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。
3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。
活动过程:
一、导入
1、今天老师见到你们真高兴,想去玩吗?(想)那就走吧!
1、看录像
说说你看到了什么?
3、这些动物你们平时都在什么地方见到?(动物园)今天就让我们一起漫游动物王国。(板书课题)
二、试一试
把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上,指名贴补。其他同学在老师发的'纸上画。
三、动物表演
(师退场,“动物饲养员”上场)
1、饲养员介绍大熊猫
放音乐,大熊猫带领大家做健康操
2、猴哥迫不及待上台
3、饲养员介绍“孔雀公主”
放音乐,“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。
4、动物们向小朋友挑战。(漂亮的鹦鹉小姐登场)
四、答博士问
1、小博士:你们看这是什么?(出示投影:蝙蝠)
引出问题:蝙蝠是人类的老师,还有那些动物也是人类的老师呢?
2、小博士采访:
3、小博士:你们人类对动物的了解真多,连我这个小博士都要向你们学习了,愿我们永远都是好朋友今天真是一次愉快的采访,小朋友再见哦!
五、找食物
师:小动物们俄了吗?快过来准备吃食物吧!
学生戴上头饰开始找食物。
师:小动物们吃饱了该回家了。
六、延伸
1、小动物们可爱吗?可是你们知道吗?这些野生动物越来越少,有的已经濒临灭绝。
2、出示相关投影、视频,此时你想说什么?
3、让学生说保护动物的公益用语。
七、活动总结。
一年级下册语文教案(篇13)
教学目标
1.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。
2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。
3.知道说话时要把要求说清楚,正视对方的眼睛,做到态度诚恳。
教学重点
学会请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语;能大致说清楚要求。
教学准备
教学课件
教学课时
1课时
教学过程
一、学生导入,凸现自主。
1.师:掌声有请本次口语交际课的小主持人。
2.小主持人:同学们,在生活中,谁都会遇到这样那样的困难,人与人之间离不开互相帮助。我们本次口语交际活动的`主题就是——请你帮个忙。
二、自读教材,确定目标。
1.小主持人:轻声读课本上的内容,然后各小组讨论:通过本节课的学我们应该达成哪些目标?(学生先读后讨论)
2.小主持人:请各小组交流讨论的结果。
第一组:
(1)本节课每人发言一次;
(2)懂得遇到困难时可以请人帮忙。
第二组:
(1)积极发言;
(2)懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
第三组:
懂得“请人帮忙”时要说清楚,要有礼貌,“给人帮忙”时要热情、真诚。
第四组:
(1)踊跃发言;
(2)知道“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。
3.师小结:懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说及说话时应注意什么。
三、借助案例,多元互动。
1.商定3个话题,4个组长商量一下,选择一个进行学(组长商量)
2.小主持人:现在我们就“请人帮忙时该怎么说,说话时应注意什么”进行讨论。
(1)学生个人自学,然后小组讨论,推荐代表发言。
(2)小主持人:“请人帮忙”时该怎么说?哪一组先来汇报?
第一组:我们组选的是“登山”这个话题,我们经过讨论,觉得爬不上坡的同学可以这样说:“小明,我爬不动了,请你拉我一把,好吗?”
第二组:我们组选的是“乘车”这个话题,经过讨论,我们觉得钱丢了的同学应该这样说:“小刚,我乘车的钱丢了,你能借我一块钱买票吗?”
第三组:我们组选的是“踢球”这个话题,踢球的小朋友应该这样说:“叔叔,我不小心把球踢到池塘里了,您能用您的鱼竿帮我捞上来吗?”
第四组:我们组选的也是“踢球”这个话题,踢球的小朋友可以这样说:“叔叔,对不起,打扰您钓鱼了!我不是故意把球踢到您这儿来的,您能帮我捞上来吗?”
(3)小主持人:“请人帮忙”说话时应注意什么?(用语礼貌、表达清楚、态度诚恳。)
3.小主持人:下面我们就“给人帮忙时该怎么说,说话时又应该注意什么”进行讨论。
(1)汇报交流。
①我们组认为小刚可以这样说:“没关系,我口袋里正好还有一块钱,给你。”
②我们组认为钓鱼的叔叔会这样说:“好吧。下次可不要到池塘边踢球了,这多危险呀,不然下次掉到池塘里的不是球,而是你这个人了!”
(2)小主持人:给别人帮忙时说话又该注意什么?(热情、真诚、爽快、和蔼……)
四、联系实际,学会交际。
1.小主持人:同学们,在生活中,麻烦和困难不可避免,你一定请别人帮过忙,也一定给别人帮过忙,说出来我们一起分享吧!
2.学生交流。
五、总结收获。
一年级下册语文教案(篇14)
教学目标:
1.知识目标:通过参观使学生了解学校的环境,知道自己班级教室卫生间、阅览室,班主任办公室……的位置,认识门牌上的字。
2.能力目标:通过参观使学生初步具备自主识字意识
3.情感目标:通过参观校园,满足新生的好奇心,培养学生对学校的热爱之情。
教学重点:
认识了解学校的基本设施
教学难点:
认识学校出现的简单的字
教学准备:
图片
教学时数:
一课时
教学过程:
一、认识书中出现的字【8分】
(一)请同学们看语文书的封皮,先和同学交流一下,在书的封皮上都画了什么?有没有你认识的字?
[设计意图]通过图片让学生欣赏语文书的封皮并认识封皮上的字。
(二)看图上的'四幅图上画的是谁?他们在做什么?(学生先在小组内互相交流,然后找同学到前面个别汇报)
二、带领学生参观学校并认识学校里的一些字。【15分】
本班教室——卫生间——教室——办公室 ——收发室…… 在参观的同时,可以让学生讲讲这些地方是做什么用的?(学生边看边听介绍,然后回到教室后互相交流)
三、其他要求【15分】
(一)见老师、客人要问好,让路(右侧)
(二)进老师办公室要先敲门,经允许方可进入,进入后要先问老师们好,走时要说老师再见。(学生做表演示范)
※[设计意图]结合教学对学生进行尊敬师长的思想品德教育。
四、作业设计【2分】
回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。
板书设计:
1—2 看看我们学校里的字
语文 班级
一年级下册语文教案(篇15)
教学目标:
1、能在熟悉的空间中学习汉字,在认识汉字的过程中了解学校各种设施及用途。
2、认识4个生字,了解“文”字的字理及演变过程,初步感受汉字的魅力。
3、知道学习语文的重要性,感受到汉字无处不在。
教学重点:
生活中处处有语文,处处识生字。
教学难点:
生活中处处有语文,处处识生字。
教学准备:
挂图、“文”字的字理识字课件。
教学过程:
一、引入新课
同学们,我们想上知天文,下知地理,得怎么办?(读书)想读书就必须得先识字,汉字是我们学习的助手,所以我们要与汉字交朋友。说说你自己认识了多少字?那老师可要考考你。
二、认识四个生字
1、出示挂图,认“语文”两个字,拿出自己的`语文书,看看上面的字,说说语文书里有什么内容?指导学生掌握正确端书、翻书的方法,了解有关书籍的知识,如封面、目录、页码,书中几个主要的图标等等。
2、出示“文”字的字理,给学生讲述“文”字的故事。
3、指名读班牌上的字,认识“班级”、两个字,知道这里是他们学习生活的乐园。
4、我们一起来读读这些生字,看看你记住了多少?
出示:班、级、语、文。
5、观察图画,认一认这些字,看看你都能在哪里找到它们?
三、参观校园
知道每处的地点、作用,借机认识一下标牌上面的字。
1、认识阅览室,知道这是他们课内外读书的地方。
2、认识微机室,知道这是他们上微机课的地方。
3、认识实验室,知道这是他们做实验的地方。
4、参观卫生间、会议室、办公室,告诉学生它们的作用。
四、作业
把你今天在学校的所见所闻,回家说给爸爸妈妈听,听让他们也了解我们的校园。