《日月潭的传说》教案

在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《日月潭的传说》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《日月潭的传说》教案精选篇1

教学要求：

知识目标：

学习课文中的10个生字。

能力目标：

1、用自己的话复述课文。

2、收集有关日月潭的资料。

情感目标：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。

教学准备：

挂图，生字卡

教学时间：

2课时

第一课时

一、引入新课。

同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1、学生读课文。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

3、读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔(kā)嚓(chā)：象声词。

学生书写生字。

第二课时

一、复习课文内容。

1、读课文。

2、课文讲了一件什么事?

二、学习课文中需要想象的部分。

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走?

第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考。

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2、引导学生理清课文的.层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流。

可鼓励学生运用多种手段查找资料，

教学后记：

学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难?他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?他们是怎样把恶龙打死的?课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。

《日月潭的传说》教案精选篇2

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2.理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

1.能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学过程：

一、美读词语，复习旧知

1.齐读课题

2.学生“闯关” ，旧知反馈

漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 为民造福

个别读、齐读

3. 读了上面的词语必然会让我们想起两个人。。。上节课我们已经初读了课文，那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语说说。

【设计理念：对于三年级的学生来说，刚由集中识字后初接触段落，水平有限，而培养学生概括文章主要内容的能力又是阅读教学中不可忽视的一部分，出示的词语其实就是整个故事，给学生降低了难度，经历了一个由扶到放的过程。】

二、板块教学，分步实施(紧扣上面美读的词语进行教学)

(一)补白渲染，感受漆黑

1.故事要有起因，谁来说说这个故事的起因?读第二小节

2.没有了太阳和月亮，人间会是怎样的景象呢?

句式训练：天地间没有了太阳、月亮，一团漆黑，人们看不见 ，看不见 ，看不见 。

这日子真的没法过了。人们 。(填一筹莫展，并利用此处的情境理解一筹莫展。)

【设计理念：此处的句式训练既培养了学生的口头表达能力，又轻而易举的让学生体会到没有太阳和月亮对人们生活的影响，为下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基础。】

(二)突出重点，感受形象

1.出示第三小节，词语“一筹莫展”用红色字体出示

问：究竟有没有办法呢?什么办法?

2.指名交流：

① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。

② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制

服。

可这些办法可行吗?从哪儿看出来?

出示：可哪里去找水性特别好的人呢?

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

此时此刻人们的心里急不急?谁能带着这种心情读好这两个带问号的句子?

3.就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出，要去——降伏恶龙。(板书：挺身而出)

(1)问：为什么其他人没有挺身而出?

句式训练：天地间漆黑一团，去找金斧头和金剪刀困难重重，

人们怕

人们怕

人们怕

(利用这地方的补白，进行三个层次的朗读。)

【设计理念：引导学生知道有办法解决，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢?”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“其他人为什么不挺身而出呢?”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。】

(2)明明知道危险重重，他们害怕了吗?退缩了吗?犹豫了吗?这就是—挺身而出。

【设计理念：学生对于“挺身而出”这个词语的理解大多局限于词典上的解释，本环节结合具体的情境让学生理解并且能够运用词语】

(3).大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好!齐读

4.那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?必定会吃尽千辛万苦。板书：千辛万苦。现在老师建议大家用心默读课文第4自然段，边读边圈划出大尖哥和水社姐吃尽千辛万苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

(1) 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

指名读。“ 翻山越岭”什么意思?从这个词你体会到了什么?

“荆棘”是什么?满山遍野的荆棘会把他们怎样?仍然继续向前走这就叫—披荆斩棘，从这个词你又体会到了什么?谁来读好这句话?

A 读到这儿我的眼前仿佛出现了这样的画面：

1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中， 。

2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎， ，一会儿就大雨滂沱， ，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞， 。

3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天 ，晚上 。

4、崇山峻岭山高路险，有一次， 。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。让我们再读这句话。

(2)交流第二处：如果你是他们，拿到了金斧头与金剪刀你会怎么想?事不宜迟，他们“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

A面对凶猛的恶龙，你敢不敢跳入潭底?他们呢?哪些词可以看出?

B恶龙向他们扑来，他们拿起斧头剪刀与恶龙—激战

恶龙把他们抓伤了，他们仍在与恶龙—激战

一天一夜过去了，他们还在与恶龙—激战

两天两夜过去了，他们仍然在与恶龙—激战

三天三夜过去了，他们终于打败了恶龙

C谁再来读这句话?

【设计理念：十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的`?此环节的设计让学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢?在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的?这本身就是一个活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、想的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。】

(3)引读：终于大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。

现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、为民造福的精神。板书：为民造福。齐读第四自然段。

【设计理念：此环节的设计是一个整体回顾体会文章的中心内容的过程。文本是一个整体，我们在抓住重点词句品位文本所蕴含的情感时，不能忘记要由整体到部分，最后还要回归整体。】

(4)师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

师：此时重获光明的人们，内心在深情地呼唤这两个名字：大尖哥和水社姐

此时重获光明的人们，内心在呐喊：(即想对大尖哥和水社姐说些什么?)

三.总结课文、深化情感

1.人们为了纪念这两位为民造福的英雄，就把这两座山命名为—把这个潭叫做---

2.正因为这个动人的传说，日月潭成了旅游胜地。如果你来到日月潭边你会想起谁?脑海里会浮现怎样的画面?

3.总结：今天我们认识了两个人：大尖哥 水社姐

看到了两座山：大尖山 水社山

见到了一个潭：日月潭

倾听了一个美丽的传说：日月潭的传说

(冒号后面的部分让生齐说)

《日月潭的传说》教案精选篇3

教学目标：

情感目标：学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

知识目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。

能力目标：能用自己的话讲这个传说故事。

教学重点：

1.在朗读中明白道理，体会情感。

2.培养学生自主学习的习惯和能力。

教学准备：电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们喜欢旅游吗?出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去日月潭看看。

二、出示课件，介绍日月潭。

配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。

三、学习课文。

1.小黑板出示自学提示：

(1)故事的起因是什么?

(2)为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力?

(3)结果怎样?

(4)你从这个传说中明白了什么?

2.学生根据提示自学课文。

3.遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。

四、检查、交流自学情况。

1.学习生字。

(1)学习3个会认字。

社，示字旁，注意与“衤”区别。

顿，组词“顿时”，形容时间短。

斧，形声字，上声下形。

(2)学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。

2.学习1至4自然段，解决自学提示：故事的起因是什么?

3.指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。

4.指导有感情地朗读。(指名读——小组读——齐读)

引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样?

五、存疑，激发学生学习欲望。

1.太阳月亮到底去了哪里?

2.如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做?

六、作业。

朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。

第二课时

一、开门见山，引入新授。

这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。

二、回顾旧知。

1.故事的起因是什么?

2.学生带感情齐读课文1至4自然段。

过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。

三、按自学提示继续学习课文。

1.小黑板出示：

(1)为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力?

(2)结果怎样?

2.师生交流自学所得(鼓励学生创造性地加以发挥)：

首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前;然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边;接下来，大尖用金斧子劈开公龙的`脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来;最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。

3.在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树;理解并示范动作：抛。

4.品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。(投影片出示。)

①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。

②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。

四、作业。

1.有感情地朗读全文。

2.把这个传说说给别人听。

《日月潭的传说》教案精选篇4

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。

3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学过程：

一、谈话导入，知“动人传说”

1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗?

2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗?可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。(2～3人)

日月潭是我国台湾省。那里，是个。

3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。(板书：动人的传说)

4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。(齐读课题)

5.这是怎样一个动人的传说呢?小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。(指名答)

二、精读感悟，品“动人传说”

(一)略读第二小节

1.故事又是因何而起呢?谁来读读课文的第二小节?(指名读)

2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样?(2～3人)

3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。(板书：拯救日月)

4.于是就有了这个动人的传说。

(二)精读3～5小节

1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。

2.学生自读，画句。

3.交流。

(1)出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子?

(2)出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。

①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗?

人们想到办法了吗?读两处人物语言。

这些办法行不行?为什么?

(出示两个问句)请你读读这两句。

注意到这两个句子后的标点了吗?这问号里包含着疑问，更包含着什么?指导语气朗读。

有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。(再次突显词语)

②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”(板书)。

明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。

(3)大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子?

①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。(生自读)

读着这句话，你仿佛看到了什么?

让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧：

他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了，，渴了，，累了，。

一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。(引读句子)再读这句话，相信你们一定能读得更好。

②你还画了哪句话?

出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

这句话中哪些内容打动了你?在能打动你的词语下画上着重号。

交流，指导朗读，引导学生评价。

这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。(齐读至本小节结束)

(4)激动人心的战斗紧紧抓住了我们的.心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。

此时此刻，你能体会到人们的心情吗?欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗?引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗?引读——。他们已经化做了青山，(板书：青山)老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀!(板书：守卫)让我们带着敬佩与感激，再读。

三、学习第六小节，悟“传说动人”

1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们?(板书：为民造福)

人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。

2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么?把它写在纸上。(投影呈现大尖山与水社山)

3.交流。

四、布置作业

这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗?相信它一定会打动更多的人。

《日月潭的传说》教案精选篇5

教材分析

课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、利用关键词概括课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

教学重难点

重点：感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

难点：利用关键词口头讲述这个故事。

教学时间：

一课时

教学过程

一、导入新课

1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，(学生说一说)同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗?今天我们就来学《日月潭的传说》。

2、板书并解释“传说”：是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。

3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，这么美丽的风光是怎么来的呢?有一个关于它的美丽动人的`传说。

二、整体感知课文

1、自由朗读课文，读通读顺课文，勾画词语句子。

2、出示生字词：漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 翻山跃岭 披荆斩棘 生命危险 潜入湖底 激战 又累又饿 为民造福 年轻英雄 日月潭

(读了这篇课文，你能说说传说中的谁让你感动呢?你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗?可以用上上面的词语。)

3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人?(板书：不畏艰苦 英勇顽强 舍己为人)

4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢?下面我们一起带着问题走进课本，走进日月潭，走进英雄的传奇故事。

三、精读文本

(一)学习第一、二自然段

为什么他们要去降伏恶龙?从文章哪里可以看的出?天地间漆黑一片，你感受到了什么?

1、指名读(读出时间的遥远以及恐怖的气氛 害怕、惊恐的语气)

2、而以前日月潭是什么样?从哪些词可以看出来?

3、可是现在变成了什么样?齐读

(二)学习第三、四自然段 A 学习第三自然段

1、如果天地间长此以往，人们的生活会怎样?恶龙也许会做什么?(想象说话)

过渡：恶龙要不要降伏?(要)日月要不要拯救?(要)我们的幸福生活要不要争取?(要)

那么有什么办法制服恶龙，不让他们胡作非为呢?(出示：有人说还有人说)

2、从这句话中你得到了什么信息?(要想降伏恶龙需要两个条件：一是水性很好的人;二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀)

3、唉~~两大难题困扰着人们，这该怎么办呢?人们能降伏恶龙吗?难道我们就甘心被恶龙欺压吗?难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗?真是——一筹莫展。

4、谁站出来了?

一、二两组读(就在降伏恶龙。)他两挺身而出会对老百姓说些什么呢?如果把“挺身而出”去掉行不行?为什么?这说明他们怎么样?(读板书：不畏艰险英勇顽强舍己为人)目的只有一个：降伏恶龙，拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。

三、四两组读。 B 学习第四自然段

大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢?找到不同的两个部分，用分节号划出来。

1、他们一路遇到了哪些困难?用~~~~划出来。想象：他们翻山越岭，披荆斩棘时;当他们趟着大江大河时，会遇到什么情况呢?他们一路上还会经历哪些辛苦?

2、但他们——不畏艰险英勇顽强 舍己为人

引读：他们不畏艰险——翻山越岭

他们英勇顽强——披荆斩棘

他们舍己为人——吃尽了千辛万苦 终于——齐读。

3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗?那为什么还要去?(为的是降伏恶龙，拯救日月)

4、教师范读(回到潭边三天三夜) 同学们，三天三夜啊，说明恶龙怎么样?那我们的英雄是怎么做的?(坚持作战)

5、尽管恶龙心狠手辣，手段残忍，但他们害怕了吗?没有 尽管前方困难重重，荆棘丛生，但他们退缩了吗?没有 尽管他们知道要历经艰险，但他们屈服了吗?没有! 他们(不畏艰险 英勇顽强舍己为人) 齐读(回到潭边三天三夜)

6、“轰隆轰隆”大尖哥(指名读)

“喀嚓喀嚓”水社姐(指名读)

当人们又重见光明，一定会;人们又重见光明，激动的;人们激动的。

(三)学习第

五、自然段

1、过渡：三天三夜啊，恶龙被降伏了，英雄的体力也被消耗完了，这时他们——(指名读第五自然段)

2、于是就有了今天的日月潭，他们的英雄事迹人们能忘吗?(指名读第六自然段)

3、现在，你知道日月潭的来历了吗?如果此时你就站在日月潭边，望着这两座大山，你会说些什么?

四、总结

大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师，是否也感动了你们呢?让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题，让他们的英雄形象永远留在在座的每一位!

板书：