九年级上册历史教案
教案能够帮助教师在教学中更好地组织和管理学生，促进学生的积极参与和主动学习。 下面是小编为大家整理的九年级上册历史教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
九年级上册历史教案 （篇1）
一、学习目标
1、知识与技能
通过层层分析，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。
2、过程与方法
通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力;
引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
3、情感、态度与价值观
使学生认识到唐太宗、武则天的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
二、学习重点
贞观之治、女皇武则天
三、学习难点
如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。
四、知识链接
略
五、学习过程
1、预习自测：(学前准备)
复习提问：隋朝大运河开凿的目的、起始位置。
2、小组合作：(探究、展示)
全课学完后请学生就本课内容，谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。
问题探究：
想想上学期所学的历史知识，比较一下唐太宗和汉文帝有什么共同之处?
3、精讲答疑：(体现教法学法)
导入新课：教师可以先引导学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。
讲授新课：
(一)、唐朝建立和贞观之治
1、618年李渊称帝，建立唐朝，都：长安，李渊就是唐高祖。
2、继唐高祖之后，李世民做了皇帝，年号贞观。李世民就是唐高祖。
3、他吸取隋亡的教训，认识到皇帝要勤于政事，大臣要廉洁奉公，政府要轻徭薄赋、发展生产，统治才能巩固。
4、唐太宗以善于用人和重视纳谏著称。他任命富有谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做宰相。，人称他们是“房谋杜断”。
5、唐朝时沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制(以进士科最为主要)，唐太宗重视文化教育，大力兴办学校。
6、唐太宗时期，政治比较清明，经济有所发展，国力逐步强盛，历史上称当时的统治为“贞观之治”。
“贞观之治”一目是本课的'重点，包括三方面内容：一是唐太宗开明的治国思想。二是唐太宗治国的政策和措施。三是治世局面的形成。先讲清“贞观之治”这一概念。然后展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他亲眼目睹隋朝的覆灭，亲身参加反隋斗争，认识到君民关系如同舟水。和学生一起讨论这段话的含义后，小结：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻，贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。
(二)、女皇武则天：
唐太宗的儿子高宗多病，皇后武则天掌权，高宗死后，武则天做了皇帝，继续推行唐太宗发展生产的政策，还破格提拔许多有才能的人，后来的姚崇、宋就是她提拔的，史称她的统治有贞观遗风，武则天是我国历史上唯一的女皇帝。(郭沫若这样评价她“政启开元，治宏贞观”)
(三)、开元盛世：武则天之后玄宗即位后中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象，史称“开元盛世”
(四)、总结：(自我总结、自我测试、当堂反馈)
九年级上册历史教案 （篇2）
【教学目标】
1、知识与技能：要求学生掌握秦朝暴政；大泽乡起义的过程；张楚政权的建立；项羽的巨鹿之战；刘邦进逼咸阳和秦的灭亡；楚汉之争及其后果。
2、能力与过程：从众多的史实中分析战争发生的原因以及分析战争胜败的原因。
3、情感、态度价值观：进行爱国、爱民的教育，体会到“得民心者得天下”的道理
【教学重点】
陈胜、吴广起义和秦末农民战争推翻秦统治的经过。
【教学难点】
秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
【预习设计】
认知前提：秦朝是在什么时候建立的，实行了怎样的政策来加强期统治？
新知认知：
整体感知：通过浏览课本62—65页内容，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面。
（二）局部揣摩：
详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，有疑问的地方作出标记并提出来，从整体上对本节课有所认识。
预习任务一：详细阅读课本62—63页，了解秦朝的暴政。
暴政的表现：（1）繁重的；（2）沉重的；（3）残酷的。（秦二世更加残暴）
（记住：秦朝的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因）
预习任务二：详细阅读课本63—64页，掌握秦朝末年的农民战争及西汉建立的相关知识。
1、第一阶段：由陈胜、吴广领导
（1）时间：（2）政权：在称王，建立政权
（3）结果：起义失败
（4）意义：陈胜、吴广起义是中国历史上大规模的农民起义。他们的精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来。
2、第二阶段：由项羽、刘邦领导
（1）战役：时间，名称，以少胜多，项羽大败秦军。
（2）战役结果：秦朝灭亡
3、西汉建立：年，建立汉朝，定都，刘邦就是。
【课堂设计】
一、导入新课：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一场罕见的大暴雨，这场雨一连下了十几天，淹没了道路，雨刚停歇，就有许多人聚集在大泽乡的山坡上，因为这场雨延误了他们去渔阳守边的行期，按秦法规定，误期当斩，面对着死亡的威胁……（他们最终做出了怎样的抉择？结果如何？同学们想知道吗？）下面我们就一起去研究秦朝末期的那段历史。
二、交流展示：
1、引导同学们自主阅读导入框的文字和图片。（媒体显示图片）
学生思考：这些都说明了什么？学生们自然会想起一个非常简单的问题，在古代修建这样庞大豪华的宫殿群，需要怎样的艰辛劳动？
2、分组讨论（四人为一组）
话题：秦的暴政表现在哪些方面？
各小组讨论后派一名代表发言，（教师引导）收集归纳整理。（媒体显示）
秦的暴政表现在：徭役和赋税很重，刑法残酷，秦始皇死后，秦二世的统治更加残暴。（举例说明）不仅如此，宦官赵高掌权，政治变得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的种子。
3、学生自主思索：
在这种情况下，你知道人民会怎么样？最初点燃战争的“导火线”呢？
（教师引导学生分析）、（媒体显示）
战争的.直接原因：（遇雨误期）
战争的根本原因：（秦的暴政）
4、分组学习：“陈胜、吴广起义“
小组讨论，按“时间、地点、领导人、经过、结果”可以自行拟订一个表格，在书中找出这些内容。然后小组交流，理请线索。
5、学生自主思考：陈胜、吴广直接领导的起义失败了，秦末农民战争就此结束了吗？
通过阅读教材，学生知道，不仅没有结束，大泽乡起义的星星之火形成了燎原之势。那么在这之后，是谁又成为农民起义的领袖？带着这个问题，我们一起学习最后一框“农民起义推翻秦朝”。
6、合作探究：
学生首先自主学习，然后讨论搜集那个时期的成语故事。
注：最熟悉的是“破釜沉舟”、“约法三章”、“霸王别姬”等，通过这些成语故事，把同学们带入那个时期的历史故事中去。
①同学们细说“破釜沉舟”。从而知道这个故事发生在以少胜多的“巨鹿之战”中，是项羽大败秦军主力，项羽因此英名远扬，成为各路起义军中公认的领袖。
②同学们细读P59小字“楚汉之争”。细说“约法三章”成语故事。知道刘邦率兵直逼咸阳，秦朝灭亡。
③引导探究分析“楚汉之争”的最终胜利者为什么是刘邦？并于公元前202年，建立了新的朝代西汉，定都长安。
三、拓展提升：（教师寄语：通过讨论增长自己的见识！相信自己！）
关于陈胜、吴广起义，某同学这样写到：“公元前207年，九百多个贫苦农民，被征发到咸阳戍守长城。他们走到巨鹿，遇上连日大雨冲毁了道路，不能按期到达。按照秦朝法律，误期者要被处斩。他们的小队长陈胜、吴广，设计杀死押送的军官，号召大家起义。秦末农民战争爆发了。”
回答下列问题：
（1）这位同学写的对吗？如有错误，请在错误处划线并改正。
（2）如果陈胜、吴广在戍边的途中，没有遇到大雨，秦末农民战争还会爆发吗？为什么？
处理：学生依据所学知识自己独立思考写出答案；然后在小组内交流达成共识。
九年级上册历史教案 （篇3）
教学目标
【知识与技能】
知道在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
【过程与方法】
通过本课学习认识到改革开放前后，人们在衣食住行用等方面的显著对比中知道是改革使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化，提高用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力。
【情感态度与价值观】
通过本课学习认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。实行能者上岗，就业制度的改革，打破“铁饭碗”并不是社会就业制度的倒退，而是社会进步的要求，是人才竞争的需要。
教学重难点
【重点】在改革开放后，人们在衣、食、住、行方面的变化。
【难点】对改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。
教学过程
(一)新课导入
多媒体放成龙从小到大照片，请学生发现照片之间的区别和变化。
教师小结：你们想了解成龙小时候到现在这期间人们生活的变化和变迁吗?今天我们就来学习一下人们生活方式的变化。
(二)讲授新课
1、服饰的变化
幻灯片放映改革开放前后的服饰图片，让学生发现并总结改革开放前后的服饰特点，并进行对比。
教师总结：改革开放前颜色非常单调、单一，改革开放后名牌服装争奇斗艳，而且服装不但成为人们穿着、用的东西，还是显示人们个性、风格的一种亮丽的风景线。
2、饮食的变化
幻灯片放映改革开放前粮票、油票和厨房的图片，教师讲解粮票、油票的用途：油票和粮票就是当时改革开放前的那段时间的钱，只有用这个才能买到吃的、喝的，实行着统分统配的政策，规定了你一个人一个月能有多少规定量，油有多少斤，粮食有多少斤。学生总结改革开放前物资非常紧缺。
幻灯片放映改革开放后人们饮食的图片，让学生结合自己生活经验谈谈现在饮食的'特点。
教师总结：改革开放之前匮乏单调，甚至温饱都困难，之后讲究营养均衡、绿色食品、粗细搭配。
3、居住条件的变化
幻灯片放映改革开放前、改革开放初和现在的居住条件图片，学生观察居住条件循序渐进的变化。教师引导学生从内部和外部两个角度进行对比。并引入“四大件”的知识。
教师总结：外部：改革开放前就是看看哪边的风水好就在哪边建，现在要整齐规划，粉刷漂亮。内部：从旧“四大件”(缝纫机、自行车、手表、收音机)到新“四大件”(汽车、手机、电脑、数码相机)。
4、出行方式的变化
询问学生的出行方式，引入改革开放前，人们是怎样出行的。幻灯片放改革开放前后交通工具的图片，通过蒸汽火车使学生联系已学过知识。对比改革开放前、改革开放初和现在的出行图片，学生总结变化趋势。教师总结：道路设施逐渐完善，出行方式多样化。
教师提问：从这些图片中能发现什么问题?应如何解决?
学生自由讨论回答。
教师提问：人们生活方式变化有哪些原因?给学生2分钟讨论。
学生回答。
教师总结：改革开放前是由于经济发展水平较低，商品供应严重匮乏。改革开放后是由于经济迅速发展、物资丰富、城乡居民收入极大增加和人们思想观念的解放。
5.就业和社会保障制度
学生自主探究，看教材、互相讨论，完成改革开放前后就业和社会保障制度对比的表格。
教师最后总结。
教师提问：就业制度的变化给大家带来了什么变化?
学生回答。
教师提问：自主择业带来个问题是弱势群体，我们应该怎样帮助弱势群体呢?
学生思考，互相讨论回答。
(三)巩固提升
通过随堂练习，学生对本课的重难点尤其是就业和社会保障体系加深理解。
(四)小结作业
请学生总结本节课学到的知识，教师引导小结，感受改革开放给我们生活带来的变化。改革开放的实质就是解放和发展社会生产力。
学生完成练习作业。
板书设计
人们生活方式的变化：
1.衣食住行的变化
服饰；饮食；居住条件；出行方式。
2.就业和社会保障制度
九年级上册历史教案 （篇4）
一、教学目标
1.知识目标：命前夕英国资本主义的发展;资产阶级的成长和新贵族的出现;斯图亚特王朝开始统治英国;詹姆士一世和查理一世的专制统治;苏格兰人民起义;1640年议会斗争;纳西比战役;查理一世被处死和英国宣布为共和国;克伦威尔的独裁统治;1660年斯图亚特王朝的复辟;1688年政变;《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立。
2.能力培养：①引导学生分析英国资产阶级革命发生的原因，从而初步认识经济基础和上层建筑的关系。②通过分析克伦威尔在历所起的作用，提高学生辩证看问题和全面评价历史人物的能力。
3.思想品德教育：①资本主义制度的确立，是一个反复、曲折的过程。英国资产阶级革命的成功，是人类历资本主义制度对封建制度的一次重大胜利。②资本主义制度同封建制度相比较，是人类历的又一重大进步。但资产阶级革命终究是用一种剥削制度代替另一种剥削制度的革命。③英国资产阶级革命是世界近代史的开端。
二、重点和难点
重点：英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。
难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性。
三、讲授新课
【导入新课】我们知道，新航路开辟后，欧洲的主要商道和贸易中心由地中海区域移到大西洋沿岸。英国利用它处于大西洋航路的中心地位，积极开展对外贸易，进行殖民掠夺，资本主义迅速发展起来。但是，当时统治英国的斯图亚特王朝实行封建专制统治，严重阻碍了资本主义发展。要__束缚资本主义发展的封建专制统治，必须实行革命。今天，我们就学习英国资产阶级革命。
17世纪中期，英国已经变成拥有广大殖民地的海上强国了。市场扩大了，财富来源增加了，同时国内工场手工业也已经有了很大的发展。资本主义经济的发展大大加强了资产阶级和新贵族的势力。当时英国的封建经济基础瓦解了，但是保护它的上层建筑却不愿自动退出历史舞台，成为资本主义进一步发展的严重阻碍。这是英国爆发资产阶级革命的根本原因之一。
一、“君权神授”下的英国
查理一世继位后，仍然独断专行。由于议会不同意他随意收税，他竟多次解散议会，结果形成多年无议会统治的局面。王室生活腐化，挥霍无度。国王征收各种苛捐杂税，压榨劳动人民。大量工人失业。农民反对封建压迫，要求取消地租，获得土地，革命运动蓬勃兴起。城市平民和失业的手工业者为生活所迫时常__。查理一世的专制统治使英国社会的各种矛盾迅速激化。在人民革命运动的推动下，资产阶级和新贵族为了自己的利益结成联盟，反对封建统治，并取得对运动的领导权。
二、查理一世命丧断头台
首先起来反抗查理一世统治的，是苏格兰人民起义。查理一世为了筹划军费，镇压起义，被迫于1640年恢复长期关闭的议会。资产阶级和新贵族联合起来，利用议会同国王进行斗争，他们要求限制王权，取消国王的专卖权，监督国王和大臣的活动。国王和议会最后决裂。1642年，查理一世挑起了内战。内战结束后，在人民的压力下，议会和军队组成法庭审判查理一世。判决他为暴君、叛徒、杀人犯和国家的敌人。1649年初，查理一世在白厅(王宫)广场被处决。
三、《权利法案》的颁布
共和国成立后，克伦威尔独揽大权。竭力维护资产阶级和新贵族利益，完全不顾人民的死活，甚至掉过头来，同人民为敌。就任英格兰、苏格兰和爱尔兰的“护国主”，成了英国的无冕，共和国名存实亡了。1660年5月，流亡法国的查理二世被迎为英国国王，斯图亚特王朝复辟了。面对着复辟王朝的高压政策，人民群众从不满发展到武装起义，资产阶级和新贵族，也无法容忍复辟王朝的倒行逆施，迫切要求改变现状。但是，他们已经脱离了人民，害怕人民，不敢依靠和发动人民通过革命的手段去__复辟王朝。他们就向封建贵族妥协，于1688年发动了政变，__了詹姆士二世的复辟王朝。荷兰执政威廉当了英国国王。
为了限制君主的权力，英国议会在1689年通过了《权利法案》。提问：(1)英国议会制定《权利法案》的目的是什么?(2)《权利法案》起了什么作用?《权利法案》确定了议会的大权，为限制王权提供了宪法保障，是英国政治的重要文件之一。这样，经过半个世纪的斗争，英国终于确立了君主立宪制的资产阶级专政。
英国资产阶级革命的意义。(引导学生进行分析，然后教师归纳总结英国资产阶级革命的世界意义)
九年级上册历史教案 （篇5）
教学要求：
学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学重点：
了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学难点：
按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。
教学构想：
在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。
教学准备：
投影片、录音带、生字词卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。
学习过程：
一、激趣导入。
1、板书课题
2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。
二、初读课文，了解背景。
1、学生自由朗读课文，思考：
(1)看看本文主要讲了一件什么事?
(2)交战双方是哪些人?
(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果
2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答)
3、学生提出不懂的问题。
4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
5、讨论分段。(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。)
三、学习课文
1、学习第一段。
(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么?
(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?
(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。
(4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)
2、学习课文第二段。
(1)指名读课文。你读懂了什么?
(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好主意的看法?
3、学习课文第三段。
(1)指名读课文。
(2)火攻这一仗是怎样开始的?默读五、六、七自然段，讨论了解：a、文中几次提到“东南风”?划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的情况下来进攻?c、读一读曹操的表现让学生用自己的话说说这一仗是怎样开始的?
(3)火攻这一仗是怎样进行的?学生默读思考。
(4)火攻一战的结局是怎样的?引导学生读课文十、十一自然段。讨论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的原因
(5)总结段意，这段话讲了什么?
四、读透课文，教师小结
作业设计：
1、熟读课文。
2、预习“思考、练习”第二题。
3、把今天学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们讨论孙权、曹操输赢的原因。
板书设计：
战役的起因：南下，夺取江南的地方
赤壁之战战役的准备：铁锁连船、准备火攻
战役的过程：假投降、火烧曹营
课后小记：
第二课时
教学内容：
复习课文，理清课文条理，领会作者是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。准备开三国故事会。
学习过程：
一、复习导入。
1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的。(板书课题)
2、请学生简要说说火攻一战的过程。
二、领会文章的中心。
1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果?这以少胜多的原因是什么?
2、学生讨论回答。
(1)周瑜：知己知彼，扬长避短
(2)曹操：骄傲轻敌
3、指导有感情地朗读课文。
4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什么用处?(多请几名同学说一说)
三、开三国故事会。
1、分小组准备故事会材料。
2、组织小评委，推选主持人。
3、开三国故事会。
4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。
四、教师总结
作业设计：
1、把你今天在课堂上得到的知识讲给家长听。
2、联系实际谈谈你有什么收获。
3、预习《田忌赛马》。
板书设计
赤壁之战
东吴：知己知彼，扬长避短
胜败原因
曹操：骄傲轻敌
九年级上册历史教案 （篇6）
〖内容标准
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义
〖教学目标
1.知识识记
①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。
②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。
2.能力培养
①讨论秦建立统一国家的进步意义。
②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。
③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。
④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
3.情感教育与价值观
①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。
〖教学要点
1.重点 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20__年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。
2.难点 如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。
〖教学分析
1.秦灭六国
①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。
②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。
2.建立中央集权制度
建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：
①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了20__多年，直到清朝被推翻为止。
②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。
③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。
3.统一措施
①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。
②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。
③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。
④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的讨论。
⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。
(以上内容主要来源于教师用书)
〖教学实录
〔复习旧课〕
师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。
今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”
第8课 秦的统一
(板书，以下绿色黑体字为板书内容)
〔阅读教材〕
下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
补充：
嬴(yíng)政 郡(jùn)〔合书布点〕
△采点布点
学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。
秦灭六国 时间 策略 顺序 意义 长平之战
皇帝 阳陵虎符
丞相 太尉 御史大夫
郡县 李斯
文字 货币 度量衡 车轨 长城
△布点小结
今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面向全班同学和教师表述自己的观点。
〔分层推进〕
△再读教材(大约2分钟)
△快速提问(5分钟)
①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代?)
②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。)
③秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)
④秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。)
⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)
⑥秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。)
⑦秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)
⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)
⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。
△处理问题(约15分钟)
①为什么秦能灭六国?
⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢?
⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。
⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。
②中央集权制度
集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。
③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的相关图片)
⑴文字 小篆 隶书
李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。
文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。
⑵货币 圆形方孔钱
圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。
货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。
⑶度量衡
解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。
⑷车道
驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。
解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。
④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里?
有利于统一国家的发展;有利于经济文化的交流;有利于加强军事力量;有利于巩固民族的团结。
〔贯通评价〕
公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。