小学语文假如教案

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小学语文假如教案篇1

教学目标：

㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。

㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。

㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

教学重点：

有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。

教学难点：

学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导语设计

上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活欺骗过你吗?【让学生自由讨论和探究，由小组代表发言。师总结然后引入课文】

二、诗人简介

俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

三、写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

四、整体感知

自由朗读，注意节拍

1、 请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。2、 教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。

《假如生活欺骗了你》 普希金

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急!

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来;

现在却/常是忧郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去;

而那/过去了的，

就会/成为/亲切的怀恋。

五、研读课文

学生自由朗读课文，回答一下问题。

1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?(明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。)

2、面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢?(明确:不要/悲伤，不要/心急!

忧郁的日子里/需要/镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来

镇静：当遇到挫折、困难时要镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量。)

3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?(明确：积极、乐观、向上……)

(解释：“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋：”

人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母。)

【进入思想教育，课堂又现沉寂。针对“亲切的怀恋”，教师问，未得满意答复，遂点拨，“失败是成功之母”。对初一学生，真的不必如此苛求。】

六、拓展延伸

1、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多，你能给老师同学举一两个例子吗?

例：勾践、韩信、霍金、张海迪……

2假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。

七、背一背，写一写

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

相信吧，___________________

八、赠言

《我微笑着走向生活》 汪国真

我微笑着走向生活，

无论生活以什么方式回敬我。

报我以平坦吗?

我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗?

我是一座庄严思索的大山!

报我以幸福吗?

我是一只凌空飞翔的燕子。

报我以不幸吗?

我是一根劲竹经得起千击万磨!

生活里不能没有笑声，

没有笑声的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生活的热爱，

我微笑着走向火热的生活!

小学语文假如教案篇2

【设计理念】

1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。

2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。

3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。

【教学过程】

一、激趣入题

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。

(板书课题：10、假如)

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发同学的阅读兴趣，并提问同学：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认知的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。

寒袭击觅饿泣

(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。

(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息

三、再读感知

1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，同学根据课文内容填空。

俺想给画，让它们;

俺想给画，让它们;

俺想给画，让他。

四、个性化阅读，体验情感

1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。

3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能平安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?

五、拓展课文内容，鼓励同学有创意地表达

1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放柔和的轻音乐)

3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

六、指导写字

1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头;“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽;“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避;“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空;“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.同学书写汉字，教师巡回指导。

3.展示同学作品，评析。

板书设计

24 日记两则

俺

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

(喜欢) (生气) (高兴)

小学语文假如教案篇3

教学要来：

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认9个生字。

2.理解诗歌的内容，了解作者美好的愿望。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文是重点。读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：CAI课件或幻灯片、录像带。

课时安排：两课时

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

大家知道神笔马良吗?他用一枝神笔为穷人造福，他也用一枝神笔惩治贪官污吏。马良的神笔的确很奇妙，本文作者也希望拥有一支这样的神笔，那么他要这枝神笔干什么呢?

板书课题：假如。

二、借助拼音读课文，初步了解课文的意思。

1.看拼音读课文，注意读准字音。

2.画出生字，读一读。

3.说说这首诗讲的是什么?

三、自由读课文，提出不理解的字词讨论。

四、细读课文，理解课文内容。

1.学习第1节。

(1)读一读作者要用神笔干什么?

(2)指名回答。

(用神笔给小树画个太阳，让它快活成长)

(3)指导朗读，背诵。

2.学习第2节。

(1)看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为什么?

(2)学生归纳，指名回答。

(作者给小鸟画谷粒，让鸟妈妈不去远方寻食)

3.学习第3节。

(1)想想：这一节中作者有了什么愿望?

(2)同桌互相交流。

(3)指导朗读，背诵。

4.学习第4节。

这一节作者省略了内容。如果让你来接着往下写，你会写些什么呢?想一想，写写。

五、扩展练习。

如果你有一支神笔，你会实现什么愿望?

六、出示课件，欣赏录音配乐朗读。

1.评一评。

2.仿一份，自由练读。

七、巩固练习。

朗读全诗。看谁很快背下来。

第二课时

一、复习。

1.指名朗读课文。

2.集体背诵课文。

二、指导学习生字。

1.认读生字，包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。会认的9个生字。

2.组词练习。

3.同桌交流、你是怎样记住这些生字的?

4.同桌互查字的认读情况。

5.指导写字，重点指导以下字：

缩、健、寻、双、即、还

三、指导完成“我会写”。

四、作业。

以“假如”为题，寄予自己的美好愿望，写一首短诗。

小学语文假如教案篇4

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢?

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

3、板书课题：《23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。)

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。《假如》优秀教学设计

3、指名学生读课文。(接龙式读)

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的?

B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

小学语文假如教案篇5

教学目标：

知识与能力

1.认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

3.学会仿写小诗。

过程与方法

1.在语言环境中学习生字、词语。

2.进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。

3.引导学生找准读写结合点，进行仿写。

情感、态度与价值观

培养热爱自然，关爱他人的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，读出自己的感受。

教学难点：

引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。

教学重难点突破方法：

1.老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。

2.在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一.故事导入，揭示课题。

1.师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦!要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!

2.师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢?

3.师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。

4.学习“假”。(1)字形。(2)读音。

5.齐读课题，读准课题。

二.初读课文，学习字词。

1.师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。

生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。

2.师：同学们，大屏幕上的词语都是我们需要积累的，小声读读，谁来当小老师领着大家读?

3.师引导学生学习字词。

(神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远)

(1)认识生字，理解词语的意思。

(2)学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解)，会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。

三.精读课文，理解内容。

1.师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。

学生自由地读课文。

2.指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么?

(学生回答，老师板书。)

3.师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思考：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?

(学生回答，老师板书。)

四.品读课文，积累语言。

1.师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习!这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情?学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。

2.指导朗读第一小节。

(1)师：谁来读一读?

指名读。

(2)师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样?生答。

师：请你读一读，读出你的心情。

(3)师：读得不错!要是我有一支马良的神笔，我会这样读。

老师范读。

(4)师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读?

指名读。

(5)师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。

齐读。

3.指导朗读第二小节：

师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?

(1)指名读。

(2)(多媒体播放)听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快!谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟?

(3)指名读。

(4)还有谁愿意将这份快乐送给小鸟?

(5)指名读。

4.指导朗读第三小节：

师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节?

(1)指名读。

(2)师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她!

(3)齐读。

5指导背诵课文。

师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊!老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，(多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________。)

学生自由背诵。 《假如》公开课教学设计

五.回读课文，扩展延伸。

1.师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。

学生背诵自己喜欢的小节。

2.师：同学们真了不起!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)

学生回答。

3.师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢?

生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。

4.师：同学们的愿望都很美好!如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗?快，拿出你的笔写下你的愿望!

生自由写话。

5.师：谁想读读自己写的小诗?

学生朗读自己写的诗，老师随机评点。

老师和学生一起写，展示老师写的小诗。

六.总结全文，升华情感。

师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福!

附：1、板书设计：10.假如

小树 太阳云朵

小鸟 谷粒

西西 一双好腿

…… ……

2、练习设计：

(1)背诵课文。

(2)仿写小诗。