二年级下册语文教案
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二年级下册语文教案【篇1】
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会10个生字,两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法,能比较熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。
教学重点:
理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。
教学难点:
说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。
教学准备:
1、生字卡片、字典、投影仪、课件。
2、课前组织学生搜集花木兰的资料。
教学过程:
第一课时
第一环节
一、创设教学情景
1、听动画片歌曲。
2、小朋友们,今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题,齐读。
(出示文中第一幅插图)
二、学生自主学习
1、自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。
2、出示:名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由读。
(2)思考:你觉得这课中哪些字的读音,我们要特别注意?
第二环节
三、学习成果展示
1、开火车读,及时正音,评价。
2、指名读,齐读生字词。
3、默读课文,勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。
四、教师精讲点拨
1、教学两个个多音字。
将 燕 读第一声时用法很少,如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多,谁来说说?
2、这篇课文一共有几个自然段?指名读,师生评议。
3、再读课文,把你认为文中最难读懂的句子多读几遍,直到读通读顺为止。
第三环节
五、巩固训练提升
1、学习生字。
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字,看谁查得又快又准。告诉老师,说说你是怎么查的。
第二课时
第一环节
一、创设教学情景
1、昨天我们认识了一位女英雄,名叫木兰(板书),通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。
2、复习生字词。
3、设疑。
(1)木兰为什么要从军?
(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。
二、学生自主学习
1、学生自由朗读课文,读准字音,读熟课文。
2、思考刚才提出的问题。
第二环节
三、学习成果展示
1、你找到木兰从军的原因了吗?
2、根据回答出示第二自然段,指名读。
(1)北方经常发生战争,会有什么样的后果?是呀,情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵,谁来读好它?指名读。
(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分,谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书,那请你们是支持父亲去,还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)
所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰
(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演,评价。
四、教师精讲点拨
1、过渡:木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水,餐风饮露。
2、出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。
(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词,从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?
(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。
(3)经过千辛万苦,木兰到了战场上,你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下,花木兰在战斗中的表现。
(4)经过多年的征战,木兰立下了——赫赫战功,谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)
(5)再读这一段,体会木兰的英雄形象。
3、木兰终于胜利回乡了,穿上了心爱的女装,(出示第二副插图,结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话,体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。
4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)
第三环节
五、巩固训练提升
1、学习生字。
2、背诵课文。
2、展开想象,说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。
板书设计:
12、木兰从军
( )女英雄。
教学反思:
在备课时,考虑到故事发生的年代距现在较远,所以我采用了动画片《花木兰》片断导入,意图拉近学生与教材的关系,激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中,我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时,提醒他们应当说一句完整的话,并做到声音响亮。我觉得,养成良好的学习习惯,是学好语文的重要条件,可以使学生受益终生。在教学第二段时,我设计了一个环节,让学生说说“木兰是怎么说服家人的”,并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式,这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识,理解课文内容,又能活跃学生思维,调动情感投入,锻炼学生的表演能力,寓教于乐,寓教于玩。当然,在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方,如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读,如何熟练操作多媒体课件,以更好地为课堂服务,提高课堂四十分钟的质量。
二年级下册语文教案【篇2】
教学要求:
1、学会本课6个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识一些动物,进行保护动物的教育。
教学重难点:识字写字
教学课时:
两课时
教学准备:
生字词卡
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、 师:同学们,你们去过野生动物园吗?在那儿你看到了哪些动物?(学生根据自己的生活实践自由地说一说。)
2、自然界中的动物千奇百怪,今天,老师带你们去野生动物园玩一玩,看一看。(多媒体出示课文插图)
二、看图,读词。
1、看图,图上画了哪些动物?
2、(教师依次取出相应的词语卡片。)
你们能借助拼音把它们都读准确吗?
3、指名读,齐读。
4、揭示课题,板书:识字6
5、学生看书再读课文,画出生字,读准字音。
6、指名读生字词,开火车读、齐读。
特别提醒:“狮”是翘舌音;“斑”是前鼻音;“猩”是后鼻音;“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
7、再读课文(自由读,小组读,齐读)。
8、组织“给动物挂牌”的游戏,让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
9、全班交流,教师相机渗透有关环保知识,并进行说话训练。
出示句式:野生动物园的动物真多呀!有( )的( ),有( )的( ),有( )的( ),还有( )的( )。
10、师:是啊,动物是人类的朋友,保护动物,维护生态平衡,也就是保护我们的地球,保护我们人类自己,你们能读出对这些动物的感情吗?试试看。
三、识记字形,指导书写
1、抽读生字卡片。
2、引导学生扩词。
3、 教师范写,指导写法
1)说说笔顺规则。
2)分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。
4、学生描红书中田字格里的生字
5、学生仿影、临写(写字本)
四、布置作业
板书:
狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉
猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠
课后反思:
本人有幸参加了本校近期举行的优质课教研活动,在此次活动中,我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时,这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界,教材介绍了12种动物,大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组,每一排都是押韵的词串,读起来朗朗上口,富有诗的韵味。课文配以相应的图画,渗透了动物回归自然,保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义,拓宽视野,更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。低年级的识字教学,要做到有情有趣。对于低年级学生来说,创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们学习新字的饱满热情。
在教学初始环节:导入新课时,我利用多媒体课件出示野生动物园环境图,为学生营造了真实的氛围,有利于激发起学生的学习热情。让学生看图找动物,并相机用多媒体出示动物词语,学生对代表动物的词语有了一个基本的认识,激发学生的学习兴趣,符合低段学生的认知特点。
在教学的中间环节:为学生设计了一个说话练习:野生动物园里的动物可多啦!有( )的( ),有( )的( ),还有( )的( )。不仅巩固了本节课的知识,还锻炼了学生的口语表达能力,紧扣文本进行延伸,达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。
在教学的最后环节:识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验,努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则,教学本课生字时,分为两步:先让孩子们自学,再人人争当小老师,把自己学会的字介绍给大家;对有一定难度的,就由老师带着学。这样扶放结合,既有利于学生扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们学习生字的兴趣。但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略,没有充分调动孩子们已有的经验去识字,没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中——识字的教学重点。在教学过程中,我还让孩子们用已学的生字词,介绍动物园里的动物,这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温,他们很快进入角色,加深体验,边看边说,边说边想,俨然是个小导游,他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花,彼此享受着学习的快乐!学生在对话中,美读韵文,丰富韵文,拓展韵文。孩子们的思维活了,课堂活了,文字丰满了,增强了喜爱、保护动物的情感。同时,在学生练字过程中,我随时提醒学生注意正确的书写姿势,并加以纠正,为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。
这一节课下来,有太多的不足,希望老师们多多指点,给我更多的宝贵建议。
二年级下册语文教案【篇3】
教学目标
1、通过“我的发现”的教学,使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词,所表达的意思不同。
2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学,使学生学会运用规律认识8个字,能准确地运用词语。
3、教学“我会读”,使学生能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为题开展口语交际,培养学生口语表达能力。
5、通过“展示台”,引导学生自主学习、乐于展示。
课前准备
1、课件、实物投影仪。
2、词语卡片。
3、制作材料、奖章。
教学设计
一、我的发现
1、游戏导入。
师:我们先来比一比,谁的脑子最灵活,老师说一个词,请同学们把它倒着说出来。如:“好人——人好”,“新春到——到春新”等。书中也有几组类似的词语,大家看看,你发现什么了?
2、学生自读。
3、同桌交流。互相说说自己的发现,并认读词语、正音。
4、拓展练习。联系生活实际,再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。
二、日积月累
1、读读认认
①课件出示两个熟悉的字,如“月”“夫”,学生认读。教师演示两字合并组成新字。
②学生自读课本,拼读生字,同桌互相正音,并想想两个熟字与新字的联系。
③出示生字,请学生谈自己的发现,并当“小老师”领读,试组其他新词。
④举出几个从课外学到的类似的字,介绍给大家。
2、我会填
①学生自读两组意思相近的词。
②小组讨论,试着把每组的两个词填入句中,看哪个词更准确一些。
③教师组织学生交流、订正,并读句子。
④试说生活中遇到的类似的词语和句子。
3、我会读
①自读小故事,同桌互相正音。
②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。
③小组交流自己的学习所得。
④教师引导学生讨论:鲁班是怎样造伞的?你从中得到什么启示?你还有什么问题?
⑤拓展:再谈谈鲁班的其他发明及趣事。
三、口语交际
1、作品创作。
用准备好的材料做自己喜爱的小制作,可以合作。(可布置在课前制作)
2、作品展示。
将教室布置成展览馆形式,学生自由欣赏、品评作品。
3、交流心得。
学生就座,主持人请大家畅谈观感。学生个别发言,谈自己观看作品的感受,并现场提问,请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充,共同交流。
4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。
5、颁发奖章。
四、展示台
1、小组展示自己收集的邮票,介绍其内容。
2、小组推荐新颖的邮票在班上展示,并做有关介绍。
3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等,并说明喜欢它们的原因。
4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容,鼓励学生拓宽展示内容,从多方面展示自己的学习成果。
二年级下册语文教案【篇4】
我的发现
这一部分由三个句子组成,每个句子中都含有一个相同的字回。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点,进而体会祖国语言的丰富,激发学生对祖国文字的热爱。教学中,在引导学生充分交流,发展自己理解的基础上,可结合的方法选择字义,同时也巩固了的方法,促进学生自主学习能力的提高。
过程建议
1、 出示三个句子,学生自读。根据学习伙伴的提示,想想回字在三句话中的不同含义。
2、 自主思考,组内交流。
3、 利用工具书,查找回字,结合句子,选择正确的字义。
4、 回读句子,深入体会。
5、 启发思考:像这样一字多义的例子,你还知道吗?全班交流。
日积月累
这项练习由读读认认读读背背两个部分组成。读读认认中安排了表示厨具名称的八个词语,里面包含着九个生字的识读任务,在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。读读背背安排了团结合作,取长补短,错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排,对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点,组织好教学。
过程建议
读读认认
1、启发谈话:同学们,你们都认识哪些厨具吗?能说出它们的名字吗?这些名字中提到的生字你们都会写吗?
2、出示八个词语,让学生猜读生字,然后加上拼音,让学生借助拼音读准字音。
3、组内互读,正音,仔细观察这些字有什么特点,引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系,进一步理解字义。
4、组字游戏,巩固生字识记。
读读背背
1、分组出示四组成语,引导学生自读。边读边想,每组中的四个成语有什么联系?在组内试着说说每个成语的意思。
2、组内互读,正音。借助同学的交流和工具书,弄懂成语的意思。
3、比赛读成语,比比看谁读得准。
4、按自己喜欢的方式,积累成语。
口语交际
这次口语交际,以连环画的形式,引出了一个自我保护的话题,引导学生进入情境,在思考图中小朋友应如何做的同时,生成自我保护的意识。教学中要从看图入手,引导学生弄清图意,再联系实际生活,挖掘学生的认知,在师生、生生的交流中,培养学生的交际能力,指导学生的生活。
交际准备
1、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。
2、将学生他成若干小组。
3、准备画画用的彩笔和画纸。
过程建议
1、表演:两生表演教材中插图的情景,学生边看边想,弄清故事情节。
2、续编:如果你是故事片的小朋友,你会怎样想?怎样做?把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如:外面来的是熟人?外面来的是陌生人?你分别应该采取怎样的做法。
3、续演:组内合作,续演故事,分组展示,师生欣赏,共同评议。
4、感悟:这个故事,给了你怎样的启示?教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流,以指导学生的生活行为。
5、画写:学习前面的形式,自拟内容,画一画,写一写。组内交流共同评议,选出优秀的,在全班展示。
展示台
本次展示台以猜谜为线索安排了填字游戏和谜语展示两部分内容。教师应组织学生做好课前准备,引导学生充分展示交流,进而体验语言的生动性和趣味性,激发学生课外搜集、学习的热情。
过程建议
1、出示填字游戏。让学生根据自己的积累,把词语填完整。
2、组内合作互读,检查。
3、引导学生观察所填写的字,进而发现新世纪我能行六个字。
4、教师小结。引导学生感悟,语言文字的趣味性。
5、组织学生展示自己积累的谜语,小组互猜谜语。
6、集体猜谜比赛。
7、启发学生课处汇编成谜语集。
二年级下册语文教案【篇5】
教学要求:
1、 认读本课生字,会写本课生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过有感情地朗读课文,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。
4、 唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。
教学重难点:认读本课生字,会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间:两课时
教学准备:生字卡片、杯子、金鱼
教学过程:
第一课时
一、 谈话揭题
1、 同学们,对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题,你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?
2、 今天老师向大家介绍一位新朋友,她就是伊伦娜,她遇到困难的时候是怎么做的呢?
3、 板书课题:学生齐读。
二、 初读课文,整体感知。
1、 范读,让学生边听边思考:科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?
2、 学生自读课文,圈出生字,读准字音。
3、 指名读课文、正音。
三、 生字教学
1、 和生字宝宝打招呼:出示生字卡片,学生边和字宝宝招手,边叫它们的“名字”。
2、 交流识字方法。
3、 做“捉迷藏”的巩固生字游戏。
仔细观察贴有生字卡片的小黑板,看准哪个生字宝宝藏起来了,,迅速在自己面前的字卡中找到它,将卡片举起来,大声说出它的“名称”。
4、 指导书写。
5、 积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读)
四、 作业:抄写生字词。
第二课时
一、 巩固生字:出示带生字的词语,让学生认读。
二、 合作学习,理解内容。
1、 谁能告诉大家,科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)
2、 默读课文,标出自然段并思考:孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。
3、 组成学习小组自由读课文、讨论、交流。
(1) 小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?
(一个同学冰,金鱼把水喝到肚子里,另一个说,金鱼把水夹在磷片里面,他们的说法都不合理。
(2) 伊伦娜也觉得她们说得都不对,她又是怎么做的呢?结果怎样?
A、 读一读妈妈的话:“既然想不明白,为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?
B、 伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。
C、 此时此该伊伦娜会怎么想?第二天,伊伦娜又见到了那样科学家,引读:伊伦娜很不高兴地说---
(3) 自由读课文结尾科学家说的话,想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?
(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时,一定要想办法证实一下)
三、 总结课文
1、 分角色朗读课文。
2、 伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?
四、 读一读
1、 读句子,你发现了什么?
你既然都不明白,为什么不自己去试一试呢?
你既然都不明白,就应该自己去试一试。
2、 比一比,每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?
五、 作业:你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践,有礼貌地指出来。
自己试一试
不会溢出 照样溢出
科学家 == 不正确
二年级下册语文教案【篇6】
教学目标:
1、学生自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点,巩固识字,积累词汇。
2、使学生乐于展示自己的成果,并善于学习别人好的地方。 教学重点:发现汉字的构字特点,积累词汇。
教学过程:
一、我的发现。
1、创设情境,导入新课(多媒体播放)小浣熊:欢迎小朋友们来到“小小观察台”,请你仔细看看这些字在构字上有什么特点?
(多媒体出示:多──吕──炎──冒等三组字)
2、观察比较、小组讨论并汇报
(第一组:上下结构的字。第二组:左右结构的字。第三组:品字结构的字)
3、怎样利用这种构字特点来识记生字的?
4、你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗?(全班交流) 如:人──从──众日──冒──晶火──炎──火
二、日积月累。
1、小浣熊:走出观察台,欢迎进入“合作闯关”字词游戏。
(1)分组自学,借助拼音认字、组词,并说说有什么发现?
(2)分组汇报,鼓励每组用不同的方式,师相机小结。
(3)游戏:生字搬家考考你
(出示生字卡片,打乱顺序,认读)
2、读读记忆
小浣熊:祝贺同学们闯关成功,让我们再到语文天地中去采集些成语吧。
(1)生自读成语,并说说成语的意思。
(2)看图猜词:多媒体展示,生抢答。
(3)再读成语,想象画面,比谁读得有味道。
(4)找朋友:泉水()琴声()枝叶()空气()
(5)学生任选一词说话
3、读读背背
小浣熊:小朋友们学的可真快,那就再让我考考你们吧。
(1)生自读自悟帮助别人的好处。
(2)指名读,教师边听边读,予以指导。
(3)小组内:个人背、组内背。
(4)背诵竞赛:师略述句子大意,看谁最先背出相关的谚语。
(5)你还知道哪些这样的谚语?班内交流。
三、课堂小结。
祖国的语言文化博大精深,多多积累。
四、布置作业。
向父母请教一些谚语,记下来并背诵。