初一上册《春》课文教案教学设计

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初一上册《春》课文教案教学设计（篇1）

教学目标：

1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。

5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

教学重点：

1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的.能力。

3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

教学安排：

两课时(有条件可增加一节活动课。)

第一课时

教学目标：

1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

2、把握文章的总体结构。

3、学习作者景物描写的方法。

4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

教学过程：

(一)导入

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。(展示春的图片)古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。(板书)

(二)朱自清

朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

(三)朗读

1、6’请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

散(sǎn)在草丛里，酝酿(yùn niàng)，巢(cháo)。

应和(hè)，晕(yùn)，蓑(suō)，水涨(zhǎng)，剿(cháo)。

迷藏(cáng)，水涨(zhǎng)。

捉迷藏(cáng)，笼(lǒng)着一层(céng)薄(bó)烟。

1、自由练习。

明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的?

明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。(可以从课文中一些积极的词汇体现。)

2、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序?(是先赞美，还是先描绘，或者是先期待?现在请__朗读一下课文的第一段，看看作者的热爱之情最初是体现在哪里?)

初一上册《春》课文教案教学设计（篇2）

学习目标

1、积累生字词，了解作者。

2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容。

3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。

教学重点

有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

教学难点

通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

教学过程

一、导入

“考考你”——谜语：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。(打一二字名词)

这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

二、了解作者。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。

朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、“识记《春》之词语”。

指名读——齐读——学生书写词语。

四、感受春之气息。

同学们，你们喜欢春天吗?那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

五、点评《春》之景物。

正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物?用一句话说说你喜欢的理由。

(“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草。这个同学喜欢春天的百花争艳;这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨;这个同学喜欢春天……)

六、品味《春》之语言。

我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果(同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语)。

结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

初一上册《春》课文教案教学设计（篇3）

目标：

1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。

2写景的组织与安排。

3欣赏优美精彩的语言。

师导入新课：

春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。今天我们来欣赏朱自清写的春。同学们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。

生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。

生：轻烟芳草地，大地遍春风。

生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。

生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”

师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。

生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。

生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想应该这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的”

生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。

生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。

师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。

生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。

生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。

生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。而且还把蜜蜂拟人化了。

师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。

生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生讨论交流)

生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。

生：确实，很有道理。

初一上册《春》课文教案教学设计（篇4）

教学目标：

1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。

2、初读课文，要求读准字音，读通读顺课文

3、整体把握，理清思路。

重点难点：

1、认识、会写10个生字，读通读顺课文

2、整体把握，理清思路。教具准备：课文录音带

第一课时

一、复习旧知，激发导人。

1、教师谈话

同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

你知道哪些描写春天的诗句?今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。

2、简介作者。

二、学习字词，初读全文。

1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。

2、交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。重点指导字音

“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。

涨(zhàng)红了脸应和(h)散(sàn)在草丛酝(yùn)酿(niàng)鸟巢(cháo)

3、利用工具书，联系上下文，理解词义。

三、整体把握，理清思路。

1、自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。

3、找出文中的比喻句、拟人句，品读。

四、作业：

抄写生字带的词语三遍

第二课时

一、走近春天，体会“迎春”。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说：读了这句后，你体会到什么?指导朗读。

这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。

二、走进春天，体会“绘春”。

1、朗读思考：

作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画?

2、赏读交流：

说你最喜欢哪一幅画，为什么?

赏析第一幅图：春草图。

谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画?“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。

赏析第二幅图：春花图。

默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”

作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。引读，指导背诵

赏析第三幅图：春风图

“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”

赏析第四幅图：春雨图

“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”在春天，花卉争荣，各不相让;而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。

引导回顾：说说作者为我们描绘了一个怎样的春天?

三、感悟春天，体会“赞春”。

(1)在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点?

“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”

它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。

(2)体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?为什么?如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响?

四、体会写法，总结拓展

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业：

背诵课文1至4自然段。

第三课时

1、全面复习前面所学过的内容，并要求学生熟读课文，背诵!

2、提纲挈领，总结提高课文中心思想，并要求学生通过熟读领会文章的内涵和精髓!

初一上册《春》课文教案教学设计（篇5）

媒体设计

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏图片、欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。

教学目标

1、反复朗读，揣摩词语，品味语言，体会美。

2、体会作者的情感，激励学生珍惜春光，奋发向上，热爱生活。

教学重难点

朗读课文，揣摩词语，品味语言。

教学流程

一、导入：欣赏春天的图片

同学们欣赏了这一幅幅画面，你们能用一个字说出你们心中的感受吗?

是的，屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春天这样美丽，散文家朱自清笔下的《春》又有怎样的美呢?让我们一起去探寻一翻，看看会有怎样的收获。

二、诵读之美

(一)听课文的视频朗读，感受课文的美。

(二)诵读课文

朗读要求：

语气温和语调要轻柔、缓慢

声音由低到高，由慢而渐快

语句要清晰自然

1、自由朗读

2、小组展示朗诵

(比一比哪组最能读出《春》之美)

三、品味之美

品读赏析

1、品读赏析的内容：

请抓住关键的字、词、句，或文章内容进行品味赏析。

2、品读赏析的形式：

答记者问(找出自己认为文中写得好的字词句或内容或结构，反复揣摩，设计问题，向对方提问。比一比，看那组或哪个同学的问题提得好、回答得精彩)

问答举例

问：很多的读者读到：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话时总认为写得非常好，你认为好在哪里?

答1：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。

答2：“偷偷地”一词用得好，写出了小草在人的不知不觉中悄悄的长出来了。写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

答3：小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。

问：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?

答：——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

四、情感之美

透过字里行间，我们读出了作者怎样的情感?

惜春：“花有重开日，人无再少年。”

爱春：热爱自然，赞美春天

朱自清是一个热爱生活的人

五、感悟之美

读了这篇文章，你有什么样的感悟与收获呢?

法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”希望每位同学做一个热爱生活的人，在生活中要善于观察、善于发现，用眼睛去捕捉事物的特点，用心灵去感受自然的美，用笔去抒写心中的歌。

六、创作之美

仿照课文最后三个比喻拟人句，运用修辞手法，描写你心中的春夏秋冬中的任何一个季节。