教育学重点考试知识点
教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。下面小编给大家分享教育学重点考试知识点,希望能够帮助大家!
教育学重点考试知识点篇1
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务:(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点:(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。
24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合:系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段:(1)激发学习动机;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识,形成技能技巧。
35、主要的教学原则:(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则:(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法:(1)以语言传递为主的教学方法:①讲授法;②谈话法;③讨论法;④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法:①演示法;②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法:①练习法;②实验法:⑧实习作业法;④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法:发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①欣赏教学法;②情境教学法。
39、教学工作的基本环节:(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环节);(3)课外作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求:(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点,难点,抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则:社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径:思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
教育学重点考试知识点篇2
一般地,在教师编制考试中,有时候会考察一些名人名言的出处。本篇文章是我们为大家整理出的名人名言汇总,希望能帮助考生更好地复习。
千教万教教人求真,千学万学学做真人——陶行知
捧着一颗心来,不带半根草去——陶行知
教育从他的起源来说,是一个生物学过程”,“生物的冲动是教育的主要动力——沛西•能
教育活动不仅存在于人类社会之中,而且也存在人类社会之外,甚至动物界。教育活动不仅在脊椎动物存在,甚至在非脊椎动物中也存在——利托尔诺
知识就是美德——苏格拉底
我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学——赫尔巴特
万物皆备于心善;人的心中自有浩然之气——孟子
人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的根本动因——弗洛伊德
人之性恶,其善者伪也,化性而起伪——荀子
给我一打健康的婴儿,一个任意由我支配的环境,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人——华生
一两的遗传胜过一吨的教育——霍尔
一个人的能力,乃由遗传等来,其受遗传决定的程度,如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样——高尔登
人之所以千差万别,是由于教育之故——洛克
心理的发展并非单纯地靠天赋本能的逐渐显现,也并非单纯地对外界影响的接受或反映,而是其内在品质与外在环境合并发展的结果——施太伦
出自造物主之手的东西都是好的,而一旦到了人的手里就变坏了——卢梭
一切教育的真正目的是人,即人的身体、思想和灵魂的和谐发展——帕克
教育要培养“自我实现”的人,有“完美人性”的人——马斯洛
教育要培养“充分发挥作用”的人——罗杰斯
真正的个人是不存在的,只有人类才存在,因为不管从哪方面看,我们个人的一切发展都有赖于社会——孔德
在事实上个人是不存在的,因为人之所以为人,只因为他生活在人群之中,并且参加社会生活。”“在教育目的的决定方面,个人不具有任何价值,个人只不过是教育的原料,个人不可能成为教育的目的——那笃尔普
国家的教育制度只有一个目标,那就是造就公民——凯兴斯泰纳
教育在于使年轻一代系统的社会化,其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展,以适应整个社会在总体上对儿童对要求,并适应儿童将来所处的特定环境对要求——涂尔干
教育学重点考试知识点篇3
从往年的教师编制考试情况来看,德育原则的考察出现的比较多。本文,我们为大家介绍下常见的几个德育原则。
一、导向性原则
因为这个德育原则是一个非常宏观的概念,所以,这个原则不经常考。
导向性原则主要是说德育要有一定的理想性和方向性,引导学生向正确的方向发展。正确的方向主要是遵循党的方针以及路线。
二、疏导原则
这个原则是考试中经常会考到的德育原则。
疏就是指疏通,导就是指引导,那连在一起就是疏通引导,就是指德育时要循循善诱,以理服人,调动学生的主动性,使他们积极向上。这个原则类似于教学原则里面的的启发原则,强调调动学生学习的主动性,并且坚持正面教育。《论语》中:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼”,讲的就是这个原则。
三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
这个原则是由马卡连科提出的,源自于其一句话:“要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,也可称之为严慈相济的原则。所以,这一点更加强调的为尊重学生,若材料中学生出现问题,教师更多的是尊重他,或者对她提出一些期望,一般都选该原则。
四、知行统一原则
“知”指的是认知,“行”指的是行动,所以此原则是指认知和行动相统一的原则,主要强调的内容是行动的重要性,也就是让学生参加实践锻炼的重要性,如果题目中出现让学生接触完理论之后进行实践活动,那就是体现“知行统一原则”。
五、正面教育与纪律约束相结合的原则
此原则指的是在德育的过程中,既要坚持正面教育,同时又要辅之以必要的纪律约束,所以也叫作疏堵结合的原则,这是唯一一个有惩罚手段的原则。所以其与“严慈相济原则”最大的区别就是,后者有惩罚手段,前者没有。
六、依靠积极因素,克服消极因素的原则
“积极因素”指的是优点,“消极因素”指的是缺点,所以此原则的意思是发挥学生身上的优点,克服学生身上的缺点,也叫作“长善救失”的原则。所以,在题目中,当即说道学生有优点,又说到学生有缺点时,可以选择此原则。
七、教育影响的一致性与连贯性原则
“一致性”指的是多个教育主体要一致,也就是要发挥教育合力的问题,“连贯性”指的是德育的时间上具有连贯性。
区分这个原则最好的方法就是看德育的主体是不是单独的一个主体。如果涉及多个主体:学校,家庭和社会均有涉及的话可首选此原则。