教师资格证考试知识点
在教师资格证考试中想象的分类主要以客观题考查为主，例子和概念单选都会涉及到。这部分知识点较为容易，学生在学习过程中应注重理解性记忆，下面小编给大家分享教师资格证考试知识点，希望能够帮助大家!
教师资格证考试知识点篇1
1、蔡元培曾经说过:“要有良好的社会,必先有良好的个人，要有良好的个人,必先有良好的教育。“然而良好的教育必先要有（）。
2、要（）必须要为有差异的学生提供合适的教育,世界上没有全相同的树叶,老师面对的是一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生,必须精心加以引导和培育,不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥,更不能把学生分为三六九等。对所谓的“差生”甚至问题学生,老师更应该多一些理解和帮助。老师在学生心目中具有重要位置,老师无意间的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。好老师一定要平等对待每一个学生,尊重学生的个性,理解学生的情感,包容学生的缺点和不足,善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都能够顺应天性成长，才能实现（）。
3、要让学生学会（）必然要从自身做起树立典范,韩愈说:师者,传到授业解惑也,为人师者亦为人模范,三尺讲台上的我们,意气风发,教书育人;三尺讲台下的我们,文明尔雅,为人师表。教师是现代社会主义精神文明的建设者和传承者,表里如一是对我们最高的要求和行为准则。“学高为币,身正为范。不是简单的说教,而是一种精神体现,种知识內涵和文化品位的体现!因此,要（）必然要求老师（）
4、要使学生（）老师必须要持之以恒的奋斗。好老师要有“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神,自觉坚守精神家园、坚守人格底线,带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,以自己的模范行为影响和带动学生。不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向,才能在老师这个岗位上干得有滋有味,干出好成绩。如果身在学校却心在商场或心在官场,在金钱、物欲、名利同人格的较量中把握不住自己,那是当不好老师的。也唯有老师持之以恒的对学生进行（）的教育,学生才会真正蜕变。
5、教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,灵魂去触动另一个灵魂”,教会学生（），可以让人如此诗意的栖息在大地上。我神向往之,故,立志以行践之。
教师资格证考试知识点篇2
一、想象概念
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
二、想象的分类
按照想象活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。
1.无意想象
无意想象：也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。例如看到天上的白云觉得像棉花糖，看远处的山感觉像一条巨龙或者做白日梦等都是无意想象。
2.有意想象
有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。
(1)再造想象
再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。如看小说时根据言语的描述想象主人公什么样子，买房看图纸想象之后的样子。
再造想象有一定的程度的创造性，但其创造性的水平较低。它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。
(2)创造想象
创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。例如设计师设计图纸;艺术家设计作品，作家写故事，写文章等。
创造想象比再造想象更复杂、更困难，它需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工、改造，在人脑中进行创造性的构思。
(3)幻想
幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。
当人们依据事物发生的客观规律来想象时，这种想象叫理想。如想成为一名老师或者老板，努力是可以实现的，有现实依据。
当人们不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的客观进程，因而是不能实现的想象，这种想象是空想。如想长出翅膀飞上天，没有现实依据，不可能实现则是空想。
【易混淆点】
在考试中，有意想象考的最多，但关于再造想象和创造想象同学们区分不了，在这里给大家总结两者的区别，准确把握再造想象和创造想象，提高做题的正确率。
再造想象VS创造想象
再造想象：①依据别人的语词描述或图形的示意为前提;②所想象的新形象是在生活中已经存在了的事物。
做题技巧：看书人、听书人等都是再造想象。更多是第二次，读者的想象。
创造想象：①不依据现成的描述，独立的创造;②所想象的新形象是首创的、新颖的。
做题技巧：写书人，更多是第一次作者的想象。
【试题再现】
1.听到“月落乌啼霜满天”的诗句头脑中出现的图象属于( )。
A.幻想 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象
1.【答案】C。解析：本题考查想象的分类。想象分为无意想象和有意想象，有意想象又分为再造想象、创造想象和幻想。
A选项，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。
B选项，无意想象，也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。
C选项，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象有一定的程度的创造性，但其创造性的水平较低。它的形成要求有充分的记忆表象作为基础，同时离不开词语的组织作用。
D选项，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。创造想象比再造想象更复杂、更困难，它需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工、改造，在人脑中进行创造性的构思。
由于听到“月落乌啼霜满天”的诗句描述而在头脑中出现的相应的图象属于再造想象，故答案选C。
2.人们对已经存在于头脑中的表象进行加工改造形成新形象的过程称为( )。
A.表象 B.联想 C.想象 D.印象
2.【答案】C。解析：本题考查的是想象的定义。
选项A，表象是指事物不在前面时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
选项B，联想是指从一个事物想到另一个事物。联想本身不属于想象，但也可以创造新形象。比如诗人在看到“修理手表”几个字，便会联想到“修理时间”。
选项C，想象是指人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
选项D，印象是指接触过的客观事物在人的头脑里留下的迹象，是个体(认知主体)头脑中有关认知客体的形象。
根据题干，描述的为想象的概念，故本题选C。
教师资格证考试知识点篇3
简答题
一、（宏观）影响因素/依据/原因：1社会背景：__X的制定/形成受当时社会、政治、经济、科技等因素的影响。比如，__X
2、受教育者的身心发展规律：__的对象主要是受教育者，因而，必须受到__的身心发展规律的影响，即要考虑__的心理和身体特征，比如感知处于交替水平。
3、__的制定者持有什么样的理想/三观等，也是影响__的重要因素。
4、__受国内外教育、教育心理学理论学说的影响。
二、（中观）主体分析法1、学校规章/管理2、教师3、学生主观4、家长态度观念5、社会风气、规范6、政府、教育局
三、途径模板（做__的方法）：1开展学科教学2其他学科教学相结合3开展小组和集体4进行个别教育，因材施教5教师树立榜样6提供潜移默化的环境
四、基本要求：1明确的目的、计划2健全的工作管理系统3专业的教师队伍4发挥学生的主动性和创造精神5建立科学、全面的评价系统6准备充足，保证活动的丰富性、吸引力
材料分析
教学原则（1）直观性原则。是指引导学生感知事物。丰富了学生的感性认识，促进了学生对知识内容的充分掌握（2）循序渐进性原则。是指按照学生的认识和学科顺序使学生系统掌握知识。由浅入深，促进学生系统掌握知识的同时，能力也得到了充分的发展（3）启发性原则。该原则是指发挥教师主导作用，激发学生主动探求知识。调动了学生的积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力（4）科学性与教育性相统一原则。该原则是指教学要具有教育性。材料中，在授予学生科学知识的同时，对学生也进行了正面的教育，促进学生全面发展（5）理论联系实际原则。该原则是指学习基础知识，运用知识去分析问题和解决问题。把理论知识与学生的实践相结合，做到了学懂会用、学以致用（6）巩固性原则。该原则是指在引导学生的基础上牢固掌握知识和技能。有利于学生对旧知识的巩固和知识之间的迁移转化（7）因材施教原则。该原则是指从学生差异出发进行个别教学。使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展（8）量力性原则。该原则是指要在学生的可接受范围内进行教学。遵循学生的学习特点，既符合学生的认知顺序，又鼓励学生经过努力不断提高，促进了学生的身心发展。
总之，作为一名教师，应该充分掌握教育理论知识，并且合理恰当的应用到教学实践之中，促进学生又好又快的发展。
教学方法
（1）讨论法。引导学生进行讨论，有利于学生主动思考。
（2）谈话法。教师通过一问一答的方式，有利于发挥学生的学习主动性。
（3）讲授法。充分发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。
（4）读书指导法。有利于培养和发展学生的阅读能力，教会学生学习，发展学生的自学能力。
（5）演示法/直观法。有利于加深学生对知识的感性认识，激发学生对知识的渴望和兴趣。
（6）练习法/实验法。有利于培养学生的技能技巧。
总之，教学过程是一个师生互动的过程，在这个过程中教师对教学方法的合理应用，有助于学生的发展。
德育原则
（1）疏导性原则。要循循善诱、以理服人。从提高学生认识入手，坚持表扬激励为主，对学生晓之以理，导之以行。
（2）知行统一原则。要把学生的认识和行为养成结合起来。言行一致，养成良好的行为习惯。
（3）尊重信任学生与严格要求学生相原则。要把对学生的爱与要求相结合。有利于树立教师威信，与学生形成良好的师生关系。
（4）教育的一致性和连贯性原则。要各方面教育影响相互配合，协调一致促进学生发展。发挥教育整体效能，保障学生品德发展。
（5）因材施教原则。是指从学生差异出发进行个别教学。使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
（6）集体教育与个别教育相结合原则。指通过集体教育个人，通过个别教育促进集体的形成与发展。增强集体的生机和活力，促进个体的发展。
（7）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则。指要一分为二的看待学生，长善救失。促进学生全面发展。
总之，作为一名教师，应该充分掌握教育理论知识，并且合理恰当的应用到教学实践之中，促进学生又好又快的发展。
德育方法
（1）说服教育法。坚持正面理论教育，增强学生辨别是非的能力。
（2）榜样示范法。符合青少年学生爱好学习，善于模仿的年龄特点，有利于学生良好品行的培养。
（3）陶冶教育法。对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。
（4）实际锻炼法。组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的行为习惯。
（5）品德评价法。通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康发展。
总之，教师要善于运用德育方法，促进学生又好又快发展。
班级突发性事件处理原则：1教育性原则：教师在处理突发事件时要让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神。2客观性原则：教师应充分调查、了解事实真想，公平公正的分析和处理问题，客观地对待每一个学生，不能偏心。3冷处理原则：对于有些突发事件，教师不应急于表态，应冷静地观察一段时间，等把问题来龙去脉你弄清再去处理。