中学教育加德纳的多元智力理论

在中学教师资格证笔试教育与能力考试中，一个常见的考点就是加德纳的多元智力理论。大部分同学会感觉这部分知识点比较多，不同智力之间不太好区分，或者是记不住，下面小编给大家分享中学教育加德纳的多元智力理论，希望能够帮助大家!

中学教育加德纳的多元智力理论（精选篇1）

一、人物简介

加德纳是世界著名教育心理学家，最广为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院教授。专著超过20本，发表论文数百篇。超过20所大学颁给他荣誉学位。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家。

【注意：这里需要大家注意两个考点，第一，就是人物与理论的对应，即加德纳与多元智能理论的对应。第二，加德纳的多元智力理论也是我国新课改的理论基础之一，可以理解为是一个宝贝。那么我们就可以用一个小口诀：加多宝，辅助记忆。】

二、主要内容

加德纳认为智力的内涵是多元的，他将智力分为了相对独立的8种成分，分别是语言智力，数理-逻辑智力，空间智力，身体运动智力，音乐智力，社交智力，自知智力，自然观察者智力。这部分内容的备考方向主要是考生能够记住有具体哪8种智力，以及当出现例子的时候能够判断出属于哪一个种智力。

(一)语言智力

有效地运用口头语言及文字的能力。比如诸葛亮舌战群儒，诸葛亮能够流畅而高效的表达自己的思想，与人进行交流，主要体现的就是诸葛亮的语言智力。

(二)数理-逻辑智力

数字运算和逻辑思维能力。比如一些科学家擅长推理，能够发现事物的规律，推导出事件的逻辑顺序。

(三)空间智力

表现为人对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性很高。比如摄影师能够通过构图、对光线的处理和应用等拍出好看的照片。

(四)身体运动智力

这一部分的例子喜欢通过两部分来进行考察，第一体现的是个体善于运用整个身体来表达想法和感觉，第二，个体运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。

(五)音乐智力

个体敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力。比如音乐点评家能够准确听出弹奏者的旋律运用是否正确。

(六)社交智力

个体能够有效地理解别人及其关系和与人交往能力。比如心理咨询师对来访者的情绪变换非常的敏感，能够体会来访者的感受。

(七)自知智力

个体认识自己并据此作出适当行为的能力。比如一个人能够正确把握自己的优点、缺点，对自己的生活有规划。

(八)自然观察者智力

指个体敏锐的观察能力，能够关注各种事物的细微差别。比如考古学家根据细微的差别判断文物的特征和特点。

三、小试牛刀

1.美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论，认为学生有八种智能，这八种智能的不同组合表现出学生个体间的智能差异，要用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子作为衡量学生的标准。以下选项中不属于加德纳多元智力理论内容的是( )。

A.流体智力 B.语言智力 C.自然观察者智力 D.音乐智力

2.依据加德纳的多元智能理论，个体对自己情绪的感知、区分，并以此指导行为的能力是( )智力。

A.身体运动 B.自知 C.数理-逻辑 D.自然观察者

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查了加德纳多元智力理论的具体内容。加德纳将智力分为了相对独立的8种成分，分别是语言智力，数理-逻辑智力，空间智力，身体运动智力，音乐智力，社交智力，自知智力，自然观察者智力。因此A选择流体智力不属于加德纳所划分的内容，故答案为A。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查了加德纳多元智力理论的实例对应。

A选项，身体运动智力指个体善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。

B选项，自知智力指个体认识自己并据此作出适当行为的能力。

C选项，数理-逻辑智力指个体数字运算和逻辑思维的能力。

D选项，自然观察者智力指个体敏锐的观察能力。

题干中个体对能够对自己情绪感知、区分，并以此指导行为，体现的是个体认识自己并据此作出适当行为的能力，因此本题选B选项。

中学教育加德纳的多元智力理论（精选篇2）

从学习结果来看，心理学家加涅将学习分为五种类型：

1.言语信息的学习：学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。帮助学生解决【是什么】的问题。比如：北京是中国的首都。

2.智慧技能的学习：帮助学生解决【怎么做】的问题，用以对外界的符号、信息进行加工处理。比如：通过计算将分数转化成小数;在英语造句中，能使单数动词与单数主语保持一致等。

3.认知策略的学习：学习者借以调节他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。比如：如何集中注意力，如何提高记忆力。【怎么学】

4.动作技能的学习：又称运动技能，如从入学儿童学习使用铅笔和纸写字到学习绘画、唱歌、舞蹈、打球、竞走等都属于动作技能的学习。【怎么动】

5.态度的学习：是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。【怎么看】

二、区分

1.言语信息VS智慧技能

言语信息：解决“是什么”的问题;

智慧技能：解决“怎么办”的问题。

2.智慧技能VS认知策略

智慧技能：运动概念、规则处理外部世界的能力;

认知策略：通过调节、监控来处理内部世界的能力。

三、牛刀小试

1.小萌通过上作文课，学会了怎样写议论文。根据加涅的学习结果分类，这种学习属于( )。

A.言语信息 B.智慧技能 C.态度 D.认知策略

1.【答案】B。解析：智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行加工处理。“学会怎样写议论文”，属于智慧技能。

2.小林在数学课上，掌握了三角形的面积公式(面积=底__高/2)以后，推导出了梯形的面积公式是S=1/2(上底+下底)__高。这属于( )。

A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.态度

2.【答案】B。解析：智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行加工处理。小林学会了梯形的面积公式，即学会了怎样解决外部问题，是智慧技能的学习。

3.初三的清清在语文课上，学会了“SQ3R”的读书方法，并用这套方法进行阅读，一段时间后，阅读效果提高了。根据加涅的学习结果分类，这属于( )。

A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.态度

3.【答案】C。解析：认知策略的学习是指学习者借以调节他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。清清掌握了阅读的方法，并提高了阅读效果，是对自己的内部认知过程进行了调节，因此，这属于认知策略。

中学教育加德纳的多元智力理论（精选篇3）

一、非职业化阶段-原始社会-兼职教师

在原始社会，由于生产力不发达，并没有独立的教育场所学校出现，教育与生产劳动相结合，因此教师更多的是由部落里的长者一边进行劳动，一边讲知识，手手相授，口口相传。这时并没有专门进行教育的教师，而是以兼职的形式出现。

二、职业化阶段-古代社会-专职教师

随着社会的进步，生产力的提高，在奴隶社会出现了专门进行教学的场所私学，因此教师也成为一份独立的职业而出现。例如我们熟知的“万世师表”孔子，他被誉为首创私学，以教育学生为谋生的手段和人生的追求，更多的以专职教师的身份出现在历史长河中。

三、专门化阶段-近代-师范教育

在古代社会，虽然教师成为一个独立的职业，但并没有一些明确的准入门槛和学习要求。随着社会的持续进步，人口增长和生产力的发展，对教师的要求也随着提高，所以师范教育的出现时教师专门化的标志。1681年，法国创立了世界上第一所师资训练学校，这是世界师范教育的开始。而中国在1897年，清政府开办南洋公学，这是中国最早的师范教育，也是中国走向教师专门化的标志。

四、专业化阶段-现代-专业标准

随着世界各国对教育事业的愈发重视，逐渐提出了教师行业鲜明的专业标准，并给予了相应的专业地位。1966年联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议》中提到：教师工作应被视为一种专业。而1994年中国的《中华人民共和国教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者，提高民族素质的使命。”都体现了教师职业进入了专业化阶段。

【牛刀小试】

【单选题】我国奴隶社会时期，教育的一个重要特点是学在官府，以吏为师按照教师职业的历史发展，这属于教师职业的( )。

A.非职业化阶段 B.职业化阶段

C.专门化阶段 D.专业化阶段

【答案】A。解析：本题考查的是教师职业的产生与发展。我国奴隶社会时期，教育的一个重要特点是学在官府，以吏为师。教师都由官吏兼任，官师一体，还没有专门从事教师的老师，因此属于非职业化阶段。A项正确。