英语口语教学说课稿
说课稿是指教师在进行教学活动前，对教学内容和教学设计进行详细解释和说明的教案形式，旨在提供给听众全面了解教学内容和教学过程的指导材料。以清晰阐明教学的目的和所要达到的效果，为听众提供明确的教学导向。现在随着小编一起往下看看英语口语教学说课稿，希望你喜欢。
英语口语教学说课稿精选篇1
一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在课堂教学中准备使用多种课堂教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、课堂教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下课堂教学目标：
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、课堂教学重点、难点：
课堂教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将课堂教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下课堂教学方法：
1、情景课堂教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学习法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话课堂教学部分，我在这一环节的课堂教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说课堂教学程序
1、对话导入，学习新知
a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织课堂教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的课堂教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则课堂教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话课堂教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层课堂教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。
英语口语教学说课稿精选篇2
一、说教学内容
今天我说课的内容是PEP小学英语三年级下册Unit 4 My family
二、说教材
本节课是在学生对外貌描述表达及相关句型基础上进行的对话教学。通过学习John与妈妈之间对话，理解句型“I have a new friend.”，“What’s his name? His name is…”，并能加以运用。
三、说教学目标
1、知识目标
（1）使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new friend.”，“What’s his name? His name is…”
（2）对话中出现的“photo”等单词，学生能听懂并理解其意思。
（3）能力目标：
（1）能描述朋友的外貌特征。
(2)使用时能正确使用“He /She is…He/She has…”，并灵活运用所学知识进行交流能力.
3、情感目标
（1）教育要学生珍惜友谊，并热于助人。
（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语自信心。
（3）培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点和难点
He /She is&…He/She has…的运用。
五、说学生
学生在本单元已分别学习了“He /She is…He/She has…”，还不扎实，需进一步强化。
六、说教学准备
教师准备动物单词卡、人物头饰、多媒体、投影仪、奖励用的小贴画，自制人物奖励卡。
七、说教法、学法
为突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力和表现欲旺盛等特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣
兴趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。《what’s your name?》这首歌曲突出了主题，以可爱卡通画面给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境。因此，在热身的时候这样的导入既吸引住学生进入对话主题，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）夯实基础，温故知新。
教师要在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节请同学们回忆歌曲中男孩的名字，巧妙的引出对话中的新句子“What’s his name? His name is…”，进行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，请学生回答，回答正确的学生可以得到该卡通人物的照片，并和他们交朋友.从学生喜爱的东西入手，激发学生的学习兴趣。在这个过程中，可以用对比的方式，强调his与her，引导学生对照片提问。当学生得到照片后，教师可以提问“Who has a new friend today?”请交到新朋友的同学对自己的朋友进行简单的描述。这样轻松复习了旧知识，还为学习新课扫平了障碍。
（三）呈现对话，合作互动。
由学生在课堂中结识的新朋友，自然过渡到对话中，John的朋友。在对话学习前，提出问题。孩子们带着疑问观看教学光碟后，解决了难题，非常有成就感。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及互评，小组合作学习，表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生合作学习能力方面，让孩子们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）通过课件出示两张照片，教师介绍照片中是已经失去联系的朋友，将同学们分成两组，分别对照片进行描述，帮老师录制一段寻人启示。把学到的知识运用到现实生活中去，鼓励学生在帮助他人的同时，也增强了他们自信心和合作精神。
（五）我们的朋友有很多，有动物，植物，在科学发达的今天还有机器人。请同学动手设计一张机器人朋友的画像并对自己的设计进行说明，提升学生的能力。
（六）作业布置注意结合学生实际分层，学生可任选其一。
（七）对学生的表现进行总结评价。
九、教学总结
这节课不论是旧知识的巩固，还是新知识的呈现和操练，都紧紧围绕教学重点，游戏和评价方式的设计适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
英语口语教学说课稿精选篇3
一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助"任务型"教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
①Whoˊs this ?
②This is
2、学习认读单词：grandfather, grandmother语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
二、说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间"荣辱与共"的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展。
下面说一下教具的安排和使用。
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1课前热身
1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛。
2）出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step2新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step3趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father.这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step4巩固补充
1）作出一个chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
Step5小结并布置任务
1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。
英语口语教学说课稿精选篇4
一、说教材：
1、教材地位：
本课是三年级下册的第二单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词hot dog和donut，并操作练习句型Thank you和You’re welcome的礼貌对话。再将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练习。
2、教学目标：
a、知识目标：
1、能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hot dog.
2、能理解和运用句型：You’re welcome.
3、学唱歌曲：Do You Know the Donut Man ？
b、能力目标：
1、在自主的学习成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生用英语交际的能力。
2、学生能自由替换练习，并进行小组活动，培养学生初步运用英语的能力，培养学生听、说、唱、玩、演的能力。
C、情感目标：
1、让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，养成良好的学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。
2、了解西方文化和习惯，树立乐观向上的学习态度，进行德育渗透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。
3、教学重难点：
（1）能熟练的掌握新单词donut， hot dog.
（2）能用重点句型You are welcome在情境中自由交流。
4、教具准备：
单词卡片、实物、多媒体课件。
二、说教法和学法
在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中，自主地，愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”
（1）以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。
（2）直观演示法，在课堂上现场介绍学生喜欢的西餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方式。
（3）交际法
创设多种可以说Thank you的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了日常交际用语You’re welcome在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。
三、教学过程
1、以旧引新，形成氛围
（1）Greeting
（2）Review（播放课件展示圣诞树上各种食品，找学生扮演圣诞老人，问：What’s your favourite food？让每个学生用I like……回答爱吃的食物，从复习了西方食物和中国食物，迅速将学生带入语言氛围中。）
2、学习新单词，词句结合
（1）播放课件介绍donut/hot dog利用歌谣操练。
（2）播放课件展示单词书写格式。
（3）Practice：上面同学戴食物图片头饰，下面说爱吃的单词，上面的同学举手。
翻读单词，说错的再说几种水果或者饮料单词。
3、对话练习，学会使用You’re welcome。
通过借东西归还，得到帮助等情景，练习使用You’re welcome 在情景中检查理解运用情况。
4、学唱歌曲，巩固所学。
小学生活泼好动，喜欢动听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，效果应是较为理想的，会唱后再进行歌词创编比赛，进一步激发了英语学习兴趣。
5、游戏活动和竞赛
6、课上练习和布置家庭作业。
英语口语教学说课稿精选篇5
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
本单元以How do you get to school？为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。
（二）、教学目标（语言知识能力目标情感目标）
语言知识：
1、语言目标，掌握语汇subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
语言功能：学会谈论并描述交通方式
语言结构：学习掌握How引导的特殊疑问句：
How do you get to school？
How long does he get to school？
How long does it take？要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能
1、能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标：
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
情感目标：
鼓励学生学会关心别人，帮助别人。
（三）、教学重点和难点
重点：帮助学生学会使用How do you get to school？
I take the train to school.
How does he get to school？
He takes the bus to school.进行交际
难点：区别take的用法。
二、说教学方法
（一）、学情分析
1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。
（二）、学习策略
教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。
（三）、教学手段
用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
（四）、教学原则：
1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用
2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。
3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
（五）、学法指导
1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。
三、说教学过程
在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
（一）、在复习环节中，通过问学生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？来了解学生对上一单元知识的掌握情况。
（二）、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列举许多交通方式后，让同学们完成1a。然后检测学生们的答案。
（三）、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。
1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。
2、能听辩数字。
3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。
（四）、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习
A：How do you get to school？
B：I take the subway to school.
C：：How does B get to school？
D：He takes the subway to school？
A：How long does it take？
B：It takes about 25 minutes.
重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型。突破教学重点。
（五）、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。
（六）、家庭作业：仿写四个句型，并使用不同的交通工具。
（七）、板书设计：
Unit 4 How do you get to school？forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school？seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take？ninety
It takes a bout farty minutes.
英语口语教学说课稿精选篇6
一、说教学内容
今天我说课地内容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。地第一课时主要学习sheep lamb goat cow horse hen六个新词。
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型"How many……do you have？之后进行教学地。通过学习新词，感知句子What are they？They are…How many…为下节课地教学打下基础。本课时容量大但难度不大并受到学生地喜爱。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语地兴趣，使学生树立自信心，养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略，发展学生自主学习地能力和合作精神是小学英语教学地基本任务。在认真分析教材地基础上我针对学生实际，将本课时地教学目标及重难点确定如下：
1、知识目标
（1）使学生能听、说、认、读sheep lamb goat cow horse hen等单词。
（2）初步感知："What are they？They are… How many…How many……"等句子学生能听懂并理解其意思
2、能力目标：
（1）能听懂Let’s do中地指令并做出相应动作。如Shear a sheep。
（2）能区分农场地动物培养学生灵活运用所学知识进行交流地能力。
3、情感目标
（1）培养学生注意观察、认真模仿地良好习惯和主动竞争地竟识。
（2）激发学生学习英语地兴趣，使学生树立学习英语地自信心。
（3）培养学生地合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep lamb goat cow horse hen能正确认读
五、说教学难点
培养学生合作学习地能力。同时注意培养学生学习英语地兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子地纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课地重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师地指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作、游戏感悟等多法并用地方式组织教学。彻底改变传统地"授—受"地教学模式，促进语言实际运用能力地提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习地兴趣
教育家托尔斯泰说过："成功地教学所必须地不是强制，而是激发学生地兴趣，兴趣是推动学生学习地强大动力，是学生参于教学活动地基础。激发学生参于学习地兴趣，是新课导入地关键。Well begun half done。精彩地课堂开头，往往给学生带来新意、亲切地感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知地情景。
因此，在热身地时候，首先让学生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm"，这样地导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语地良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力地提高
学生在一个平等尊重地氛围中，他们地思维是放松地，敢于说、敢于参于教学。教师要真心诚意地把学生当成学习地主人，努力提高"导"地艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考地时间，多一点活动地余地，多一点表现自己地机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节于学生进行了朋友式地会话。It’s time for class。 Are you ready？Hello！Boys and girls。 How are you？Nice to meet you。？不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语地良好气氛。
（三）呈现新知合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感，能够激发他们学习地外部动机，引发他们一系列地自主活动，促进外部动机向内部动机地转化。Today we are going to learn"Unit 6。 At a Farm。"。 I’ll divide you into four groups 。 Which one is best they’ll get the flag OK？Now Let’s start。于是我提出问题Do you like animals。引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm。 There are many animals自然引入新词地学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维地特点，通过对比，听音，看动作等不同地方式引出新词，给学生议骖刻地第一印象。游戏所带来地乐趣会使每一位参于者保持一种积极地心态。游戏是儿童学习地一种重要途径，也是激发学生学习兴趣地最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、创造、游戏地光芒来照亮儿童地学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣地事情"。因此，在操练时，我首先进行了一些机械地练习，如："Listen point and repeat。 "听音、指词、跟读，"Look and Guess"看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动地特点，辅以全身反应法，如模仿动物地叫声，或于之相关地动作（挤牛奶）等有趣地活动，充分激发学生学习地兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到"词不离句，句不离词"，重视对学生思维，观察能力地培养，特别是对学生合作学习能力地培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同地合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生地终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识地小结，帮助学生将本课地信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生地表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目地在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握地程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识地呈现，还是游戏地设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参于到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习地兴趣。我相信通过这样地教学，充分让学生主体参于、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务地。
英语口语教学说课稿精选篇7
一、说教材
我说课的内容是小学新标准英语三年级下册第十模块第一单元。本课是以学习方位词、短语和运用新句型为重点的。我借助多样化的教学手段，设计了一系列的活动及任务，将听、说、读、玩、演、唱溶为一体，激发了学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习、比赛等形式体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单问答的能力。不仅大大激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生在愉快的学习氛围中掌握了英语学习的方法，培养了学生学习的能力。
二、说教学目标
通过本课的学习使学生有兴趣听英语、说英语、做练习，敢于开口，乐于交际，在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生在课堂活动中的参与，注重在课堂中用鼓励性语言评价学生，用比赛的方式激发学生的表现欲，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，这是我本节课教学设计的出发点。
三、说重难点
1、本课是以学习方位词、短语和运用新句型为重点的。让学生能够熟练的掌握表示方位的词，短语和句型并且通过我设计的一系列的活动运用句型，表达正确的意思。
2、本课的难点是注重培养学生学习英语的兴趣，让学生在参与中、比赛中运用语言、掌握语言，在听、说、玩、演、唱中体会学习英语的快乐。
四、说教法
1、激趣法
本课我紧紧抓住学生有好奇的心理，设计了一系列的活动及任务，不仅大大激发了学生的学习兴趣，更重要的是让学生在愉快的学习氛围中掌握了英语学习的方法，培养了学生学习的能力。
2、鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，恰当使用激励性语言让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而有效的方法。
五、说学法
按学生的前后座位分为多个小组，课堂活动均以小组活动为主线，个人和全班活动为主要形式。
六、说教学程序
通过以上我对本课的全面分析，和预设。我打算从激发学生兴趣为重点入手，我紧紧抓住学生有好奇心的心理，设计了一系列的活动及任务，希望能够激发学生的学习英语的兴趣，培养学生学习的能力。
英语口语教学说课稿精选篇8
一、课程设置
课程设置包括课程性质、课程地位与作用、课程目标和课程体系。
1、课程性质
高级英语属于英语专业高年级阶段的必修课程。它是基础阶段的综合英语课程在高层次上的延续。该课程贯穿三、四年级，共三个学期。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。通过阅读和分析内容广泛的材料,扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。
2、课程地位与作用
《高级英语》是对英语专业高年级学生进行听、说、读、写、译技能培养训练的综合性课程，是一门对英语专业学生掌握专业知识和技能培养影响深远且作用重大的综合性课程。其教学质量的高低直接关系到学生的专业水平。
3、课程目标
根据学校的办学定位，本课程积极服务于“基础实、能力强、素质高、适应快”的人才培养目标，在发扬本课程注重英语语音语法等基本知识传授优良传统的同时，突出学生的主体地位，把教学重心放在培养学生分析、综合、批评、论辩能力以及提出问题和解决问题能力上，放在学生用英语解决专业方向（教学、翻译、商务活动）问题能力培养上。本课程通过对原著或原著片段的系统学习和研究，通过读、写、译的强化训练，通过对不同作品的主题思想、情节展开、作家意图、篇章结构、文体风格、修辞手法进行讲解、分析、赏析和评论，旨在大幅度提高学生词汇学、语言学，文体学、修辞学知识和翻译与写作能力，进一步提高学生英语语感，提高学生对语言系统的深层结构的认识，语篇综合分析能力和语言运用能力。
4、课程体系
参照《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）的相关要求，结合我校的人才培养目标定位，今年外语系对英语专业人才培养方案进行了重新修订，在此基础上，整体优化了课程内容，重组了课程结构，构建了以培养学生可持续发展能力为核心的高级英语课程体系。该体系由研讨课程、高级英语理论课程、实践课程、拓展课程和综合课程课程群构成，注重了学生实际应用能力的培养。
我系构建的高级英语课程体系是基于我校高级英语教学的实际与对学生的需求分析，以国内外高级英语教改的最新课程理念为指导，为学校应用型人才培养目标服务。高级英语课程体系四部分前后衔接，缺一不可。
研讨课程旨在使三年级学生学习高级英语初始就明确高级英语学习目的和要求，了解高级课程教学计划设置、教学模式与方法、第二课堂活动等，掌握高级英语学习策略与方法，培养自主学习能力。
高级英语理论课程和实践课程是英语专业的高级语言技能型课程，旨在提升学生在低年级基础课程中获得的知识和能力，提高学生的语言感悟力和实践能力，并为高年级各门专业理论课程的学习和实践活动提供支持。
拓展课程主要由《高级英语写作》、《英语演讲》、《实用翻译》、《跨文化交际》、《快速阅读》、《实用英语语音》等课程构成的选修课程群，拓展课程的设置与高级英语课程相辅相成、有机衔接，实现了英语专业技能培养和水平提高的深化和延展。
综合课程立足于本专业学生未来从事职业或继续深造的要求、以任务为导向，按项目形式展开，以学生的核心知识、核心能力和核心素质为重心，培养学生综合应用能力和综合职业素质。弥补学生专业能力与社会实际工作能力之间的差距,突出应用性人才培养特色,全面提高应用型人才培养质量。
二、教学内容
按照我校2011版人才培养方案的规定，本课程共计192学时，12学分。这是本课程各章节课时分配情况简表，按各章节的内容多少和重要程度合理安排课时。
高级英语课程的重点在于系统地讲授有关英语文体类型、谋篇策略、修辞手段、阅读技巧等方面的基本知识，从而培养学生根据课文的问题类型和实际内容，采用有针对性的阅读方法进行分析性和欣赏性阅读的能力，完成由以学习英语基本知识和技能为主要目的的阅读理解到以掌握写作技巧和欣赏方法为主要目的的阅读欣赏的过渡；由以主要由教师指导下的被动性阅读到主要以学生独立进行的主动性阅读的过渡。继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，在进一步提高听、说、读、写、译等各项技能的同时，培养学生运用英语的综合能力。
高级英语课程内容包括知识和能力两大部分：知识部分主要包括语言知识、社会文化知识、语篇知识、文体知识、写作知识。2）能力部分主要包括阅读能力、理解能力、分析能力、评价鉴赏能力、语言表达能力（尤其指具有流利的口语表达能力和比较地道、准确的书面表达能力和应用解决实际问题的能力）；跨文化交际能力和自主学习能力。
三、实践教学
1.教材的使用与建设
本课程在教材的选择上既考虑到了教材的权威性和实用性，同时也考虑高级英语教材的连续性与稳定性。我们选用张汉熙主编的《高级英语》为主导教材。该教材为英语专业本科权威教材，在编写指导思想和内容选择上，均呈现先进教学理念。为确保教学内容的先进性和独立性，课程组补充了大量最新科技发展信息，经典文学作品、以及政治、经济、社会、文化等百科知识。
2.配套实验教材
我们非常注重配套教材的选用和建设。课题组教师分别主编、选择了一系列教材，作为高级英语课程的辅助读物和延伸。如《经典中国》、《英汉汉英翻译教程》、《新编英美概况》、《跨文化交际理论与实践研究》、《大学英语写作简析》、《语篇分析》等。其中《英汉汉英翻译教程》被列为国家级“十一五”规划教材项目，这一系列教材和专著的编写为拓展学生英语读、写、译以及交际能力提供了指导。外语系的学生在全省口语比赛中也获得良好成绩。2009级蒋琳琳同学获全省“CCTV”杯英语演讲比赛特等奖。仅2008年外语系有49名同学通过了上海外国语大学、中国人民大学、南京航空航天大学等多个重点大学的全国硕士研究生入学考试，充分展现了外语系学生的复合型人才素质，多维度的《高级英语》课程建设卓见成效。
3.实践性教学环境
《高级英语》课程是一门综合性的专业基础课，实践性教学在教学中占有突出地位。我们先后建立了滨州渤海活塞有限公司、华纺股份有限公司、滨城区第六中学、高青第四中学等六个校外《高级英语》教学实习基地，创办了英语角、演讲比赛、辩论赛等校内《高级英语》实践平台。丰富多样的实践教学环境提高了同学们的综合语言运用能力。
4.网络教学环境
滨州学院建有校园网，学生可快速便捷上网。滨州学院图书馆拥有全文期刊数据库和优秀硕博士论文数据库，外语系还购买了网络英语学习资源，免费提供给学生使用。我们利用外语系的网页经常提供与课程相关的文本、图像、课件和录像资料，并开通了《高级英语》网上师生互动平台，以方便师生交流和在线答疑，这些为学生的自主学习提供了硬件条件，受到他们的普遍欢迎。
我系建立了《高级英语》课程网站，为本课程的教学提供了专门的网络平台。课程网站不仅覆盖了课堂教学的内容（如教案、课件等），还提供了与本课程相关的参考资料链接（如在线英语词典、英语影视作品、英语歌曲、名人演讲等），丰富了教学资源，充实了课堂教学内容，提高了教学效果。
网络资源和教学资源库的有效利用、教学课件制作平台、教学软件的使用、多媒体设备的使用等网络教学环境，是高级英语课程体系的特色，成为其重要组成部分，已在教学中产生了显著的效益，为实施高效率的英语教学活动提供了完善的教学条件，提高了教学与学习的效率，极大地丰富了学生英语学习的第二课堂，有利于拓宽学生知识面、完善学生知识结构、培养学生的信息处理能力和实践能力。
四、教学方法和手段
高级英语课堂教学以学生为主体、教师为主导。在教学中开展了以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。开展丰富多彩的英语课外活动，优化外语学习环境，通过课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电视片等形式多样的课外活动，使学生有更多的接触外语的机会。除参加校内课外学习和实践活动外，还鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，探索和开发计算机辅助教学。逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。具体措施如下：
1.多媒体授课方式与教学内容相结合
我们根据教材内容，自主设计、制作了以ppt格式为主的课件、幻灯片约550张，课堂讲授中，文字、图片、音频、视频等形式互相穿插，相辅相成，不仅节约了大量的板书时间，提高了课堂单位时间利用率，而且形象、生动的授课方式有效地引发了学生的兴趣及参与度，极大地活跃了课堂气氛。学校调查的学生对该授课方式反馈意见显示，83%以上的学生认为该授课方式有效地加深了他们对教材内容的理解，约96%的学生认同多媒体形式的课文背景知识介绍，约79%的学生认为多媒体授课引发了自己的学习兴趣，约92%的学生希望继续使用多媒体教学。
2.知识讲授与技能训练相结合
我们采取小班授课的方式，对教材内容进行集中讲解，并利用丰富的网络资源补充授课内容，充分发挥多媒体授课的优势，使知识讲授翔实、生动。同时我们在课堂上设置小组讨论、情境表演、演讲等环节，把技能训练和知识讲授融合在一起，真正做到“从用中学、在用中加深”，切实提高了学生的语言综合运用能力。如高级英语第一册第五课Speech on Hitler’s Invasion of the U. S.S.R.,第二册第四课Inaugural Address授课形式均采用情景表演、演讲比赛、模拟竞选演说等方式。第一册第六课Blackmail，第十课The Sad Young Men，第十一课The Future of the English，第十二课The Discovery of What It Means to Be an American等，授课期间均留出相应课时让学生就相关主题进行讨论。
3.语言与文化、历史、经贸、社会知识相结合
语言和文化是密不可分的，语言是一个民族文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化底蕴。在讲授语言知识时，我们适时适量地传授相关的文化知识，将语言与文化对比穿插于课堂教学中，把语言教学和文化教学有机地结合起来，真正使文化教学存在于高级英语教学的每一个层面中，提高学生对文化的敏感性，调动学生的积极性和主动性,培养学生对英语文化的浓厚兴趣。我们力求通过这种方式培养学生的文化意识，使其自觉、主动地融入新的文化环境中。也只有这样,我们所培养的人才才是健全的,才能达到素质教育的目的。如结合课文内容，通过对第二册第十一课The Future of the English，第十二课The Discovery of What It Means to Be an American的学习，加深学生对各个民族、种族的了解与理解。
4.教师讲解与学生自主学习相结合
我们充分利用网络资源和信息技术把单一的课堂教学转变为多媒体网络和课堂教学相结合的教学环境，合理地协调课堂讲解内容和学生自主学习内容。对一些较易的课文，分段由学生自己讲解，老师难点解疑，并对学生的分析和解释进行启发、诱导、评价和鼓励，寓教于乐，师生互动，受到同学们的热烈欢迎。如第一册第四课Speech on Hitler’s Invasion of USSR相关的历史事实以及背景知识的搜集就是由学生通过模拟授课的.方式独立完成的。学生主讲，老师点评。
5.学生独立学习与小组协作相结合
我们除了给学生布置适当的独立学习任务以外，还通过课堂小组讨论、课后小组合作、课后小组编排情景剧等方式，使学生习惯于共同协作完成作业，让学习过程变成一个探究式合作的过程，使学生学会对新知识、新事物的整合、分析，培养他们的创造性思维能力。如第一册第六课Blackmail，第十课The Trial That Rocked The World等安排学生课后改编剧情、排练，通过课堂表演的方式再现课文内容，形式更加生动，表现力更强，学生在改编、排练的过程中加深了对课文的理解、锻练了口语表达，起到了事半功倍的作用。
五、教学条件
1.师资队伍
本课程组现有专任教师11人，11名教师的专业学科方向涵盖英语教育、语言学、应用语言学、英美文学、翻译、商务英语等，不同的知识结构起到相互补充、互为支撑的作用，知识结构优化；均具有硕士及以上学位；其中教授1人，副教授6人，讲师4人；教学队伍以中青年教师为主，其中45岁以下青年教师9人；学缘结构合理，均为外校硕士毕业，2人曾赴国外访学或执教；从师资配备情况看，由专业带头人担任负责人；主讲教师均具有讲师以上职称；生师比为17：1，配备合理。
本课程组是一个教学经验丰富、教学水平高、教学科研能力强的优秀教学团队，是一支职称、学历、年龄、学缘合理；以骨干教师为主体，以优秀青年教师为后备生力军的以老带新的教学团队。本课程团队所具备的优越条件是顺利完成课程建设既定目标，并使本课程具有强大可持续发展能力的有力保障。
2.丰富的网络教学资源
我校拨专款用于英语网络教学环境的建设，已经建成一个容纳200人学习的网络自主学习中心，并正在不断扩大规模。该中心拥有网络教室3个，硬件设施配置高，软件系统功能全，为我省目前最为先进的英语网络教学平台之一。
该网络中心网站提供了充足、优质的教学资源，采用多级目录管理，开放式设计（即用户能够自主添加资源并进行管理），便于检索，易于升级。利用系统资源库中的音视频资源和文本资源和Internet的资源，实现了学生利用互动平台在相互交流中学习英语。
3.不断完善的课程网站建设
高级英语课程组现拥有高级英语教学网站和精品课程网站。网站拥有丰富的教学资源，所有目前使用教材的教学课件，教师授课的电子教案，主讲教师授课录像、历年期末考试试题，英语歌曲、英文电影等。课程网站提供40分钟的说课录像，教学录像上网比例达到50%以上，其余教学录像将在1年内全部上网。与高级英语精品课程网站连接的的雅信达等教学平台拥有分类齐全的资源库；能够进行听、说、读、写、译的专项练习和自测。
六、考核方法
高级英语考试着重考核学生对所学英语知识的掌握情况和运用语言的实际能力。考试主要采取笔试的形式，原则上在每学期期末安排一次考试，考试项目和内容可以灵活多样。考试成绩按照百分制记载，总分为100分。学生学期成绩主要由以下两部分组成：平时成绩（包括书面作业、课堂作业、回答问题和参与课堂讨论的情况等）和期末考试成绩。两种成绩按一定比例折算：平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。
七、教学效果
“高级英语”课程教学要求教师业务能力强，教学水平高，整体素质好。多年来课程组教师的教学效果受到师生的一致认可。每年的学生评价结果均在89分以上。系内考核均在良好以上，优秀率颇高。2004年升本以来，共培养全日制本科学生近2000人。在学科竞赛、演讲比赛和口译大赛等活动中获得省部级奖励260余项。近三届英语专业学生四、八级通过率分别保持在70%、40%左右，考研升学率分别是41%、54%、40.4%，稳居全省第一。教学效果深受学生的好评。
1.校外专家评价
滨州学院高级英语课程教学目标明确，注重学生四种语言技巧的同步发展，拓宽知识面。在教学中能够
（1）反思高级英语课程的教学现状，进行教学实验；
（2）在教学中，尽量根据研究情况和学术成果，设计并实施一套新的讲授思路；
（3）教学效果显著。
2.校内专家评价
将科研与教学密切结合，使英语课堂教学省时、高效，既丰富多彩，又新鲜活泼；课程学习既是学生通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操，拓展视野、开发思维能力，发展个人和提高人文素养的过程，是课题组追求的目标
3.学生评价
“高级英语”课程使用的教材和教辅材料生动有趣，课堂组织形式活泼，使我们能够在轻松愉快的气氛中不知不觉提高了英语水平。教授“高级英语”课程的老师注重对学生自主学习能力和创新意识的培养，促进学生知识能力和综合素质的提高，对与中学教学有关的内容，不仅重点讲解，还让学生走上讲台，加强教师技能的训练。我们对这门课十分满意。
4.课程自我评价
本课程的主要特色及创新点
（1）模式创新——更新教学理念，构建“整体语言教学模式”
在“高级英语”教学中，课程组成员使用“整体语言教学模式”：该模式展示的是一个听说读写相互联系的流动过程，学生受到的是全面的语言训练。
（2）团队创新——依托英语专业语言技能课程群，建立教师互动发展团队
借英语专业语言技能课程群建设为契机，探索出一条适合我系教师专业发展的教师互动发展新模式。该团队中，每一位成员都是互动团队的参与者和合作者，在平等、协作的基础上，以解决课堂教学中的实际问题、提高教学质量为目标，建构教师互动发展的实践性知识，拓展教师互动发展的学习资源和学习能力，成功打造了一支高水平高级英语教学团队。
本课程与国内外同类课程相比所处的水平
本课程在国内外同类课程中处于领先地位，具体体现在以下几方面：
（1）人才队伍优势突出
高级英语主讲教师既具有丰富的教学经验，教学效果优秀，同时科研能力突出，学缘结构佳，职称结构合理，师资配置恰当，教学热情高，科研能力强。目前，该课程已形成老中青结合、以中青年教授和副教授为主的实力强大的教师队伍。
（2）教学效果突出
自教学改革以来，学生的英语综合水平得到极大的提高。学生英语水平在全国同类学校中名列前茅：课程团队教师承担国家级、省级、市厅级、校级教学科研课题20多项，发表本专业教学科研论文40余篇，出版教材、专著、译著、教辅3部，获得省部级、市厅级等各种奖励10余项。
本课程目前存在的不足
（1）网络教学平台内容需要进一步充实，课堂教学、网络教学以及自主学习相互补充的教学模式还需进一步完善；
(2)还需进一步加大第二课堂的深度和力度，对学生课后延伸的学习进行更有效的指导；教学实践性环节还有待进一步加强。
今后，高级英语教学团队努力全面实现滨州学院提出的精品课程建设要求，把《高级英语》课程建设成具有特色的示范性课程。
以上就是我要汇报的《英语英语》课程教学改革的有关情况，欢迎各位领导和专家批评指正，谢谢大家！